|
7] Отражает направление Отражает Включает в себя преобразований в сформированность у овладение студентами личности будущего студентов образа ценностями-средствами, менеджера в процессе идеального менеджера; способами и приемами становления отношение будущего управленческой собственной позиции. менеджера к себе, к деятельности. другим участникам управленческого процесса. 1.Целеполагающая 1. Оценочная 1. Обучающая функция. функция. функция. 2. Функция сохранение и 2. Смыслообразующая 2. Нормативная воспроизведение функция. функция. совокупного 3. Познавательная 3. Гуманистическая управленческого опыта. функция функция. 3. Коммуникативноинформационная функция. Подводя итог вышесказанному, обратим внимание на то, что компонентный состав готовности будущих менеджеров к управленческой деятельности определил выбор ее критериальных оснований. Выделенные критерии сформированности личностного образования стали исходными для изучения его уровневых проявлений. Исследование развития компонентов готовности будущих менеджеров к управленческой деятельности осуществлялось в ходе констатирующего эксперимента. В эксперименте приняли участие 150 студентов факультета экономики и менеджмента ВЛГС и Волжского института экономики и менеджмента в 1999-2000 уч. г. |
Подводя итог вышесказанному, представляется целесообразным выделить следующую структурно-функциональную модель готовности будущих учителей к самоопределению в профессионально-педагогической культуре (таблица № 2). Таблица № 2 Сущность, структура готовности будущих учителей к самоопределению в профессионально-педагогической культуре Готовность будущих учителей к самоопределению в профессионально-педагогической культуре Мотивационно* ценностный компонент Профессиональное самосознание Содержательно-процессуальный компонент • 1 1 Отражает направление преобразований в личности будущего учителя в процессе становления собственной позиции. Отражает сформированность у студентов образа идеального учителя; отношение будущего учителя к себе, к другим участникам учебно-воспитательного процесса. Включает в себя овладение студентами ценностями-средствами, способами и приемами педагогической деятельности. 1 1 1. Целеполагающая функция. 2. Смыслообразующая функция. 3. Познавательная функция 1. Оценочная функция. 2. Нормативная функция. 3. Гуманистическая функция. 1. Обучающая функция. 2. Функция сохранение и воспроизведение совокупного педагогического опыта. 3. Коммуникативноинформационная функция. Подводя итог вышесказанному, обратим внимание на то, что компонентный состав готовности будущих учителей к самоопределению в профес сионально-педагогической культуре определил выбор ее критериальных оснований. Выделенные критерии сформированности личностного образования стали исходными для изучения его уровневых проявлений. Исследование развития компонентов готовности будущих учителей к самоопределению в профессионально-педагогической культуре осуществлялось в ходе констатирующего эксперимента. В эксперименте приняли участие 50 студентов естественно-географического факультета ВГПУ в 1995 1996 уч. г. Первая группа методик была направлена на изучение мотивационноценностного компонента готовности будущих учителей к самоопределению в профессионально-педагогической культуре. Критерии и методика диагностирования показателей проявления у студентов мотивационно-ценностного компонента готовности будущих учителей к самоопределению в профессиональнопедагогической культуре. Критерии, показатели Методики диагностирования Степень развития прогностической активности мотивы выбора профессии учителя; смыслообразующие мотивы учебной деятельности; эмоциональная удовлетворенность профессией, интерес к ней, склонность заниматься ею не смотря на трудности; отношение к целям и задачам педагогической деятельности; к педагогическим знаниям; представление о своем дальнейшем профессиональном пути (профессиональные ближайшие и перспективные планы). Анкета, направленная на выявление мотивов и факторов повлиявших на выбор профессии учителя. (Приложение № 1) Опросник терминальных ценностей. (Приложение № 2) Видоизмененная методики определения коэффициента и индекса удовлетворенности профессией и работой. (Приложение № 3) Беседа “Ваше мнение о профессии учителя, ваше отношение к целям и задачам педагогической деятельности и педагогическим знаниям”. Мини сочинение “Я как учитель через 10 лет”. |