значит, что на каждом этапе осуществления парадигмального подхода к развитию личности в условиях социально-культурной деятельности появляется необходимость и возможность организации технологии, которая может слиться воедино с педагогической и социально-культурной, как одним из эффективных способов педагогического регулирования развитием личности и общества. Оптимальной средой формирования социально-культурных проектных технологий может стать объединение будущих специалистов социальнокультурной деятельности, где основополагающей характеристикой «человека культурного»94 будет являться способности человека к проективной деятельности, то есть продуктивному воображению, творческому и свободному преобразованию реальности. При этом развитие этих технологий задается сущностью культуры, которая есть совокупность «проектных» (т.е. идеальных, духовных) способов и результатов освоения и-преобразования мира -природы, общества, самого человека. В этом контексте актуальным становится вопрос о содержании такого вида процесса регулирования социального взаимодействия в проектных технологиях, как педагогического. При этом в любом случае процесс регулирования выполняет педагогическую функцию. В первом случае педагог по сути как прямой участник процесса' взаимодействия, во втором как посредник между его-участниками. Болес того, благодаря активизации межличностных связей, такое сообщество превращается в педагогическую систему (Л.И.Новикова, Л:В.. Байбородова и др.), и паопределенном этапе своего развития педагогическое регулирование становится способным к саморазвитию. Понятиепедагогическая регуляция в настоящее время широко обсуждается внаучной литературе, что подчеркивает необходимость использования дайной методики в проектной технологии. 94ЗдраэомысмоаЛ.Г. Потребность, интересы, ценности. М, 1986. С. 210. 192 |
§ 2. Понятие «педагогическое регулирование социальнокультурного проектирования» Определение понятия «педагогическое регулирование социальнокультурного проектирования» обусловлено необходимостью поиска дополнительных ресурсов и разработки системы условий способствующих развитию социально-культурного проектирования. Оптимальной средой формирования социально-культурных проектных технологий может стать объединение будущих специалистовсоциально-культурной деятельности, где основополагающей характеристикой «человека культурного»22 будет являться способности человека к проективной деятельности, то есть продуктивному воображению,творческому и свободному преобразованию реальности. При этом развитие 'этих технологий задается сущностью культуры, которая есть совокупность «проектных» (т.е. идеальных, духовных) способов и результатов освоения и преобразования мира природы, общества, самого человека. В этом контексте актуальным становится вопрос о содержании такого вида процесса регулирования социального взаимодействия в проектных технологиях, как педагогического. При этом в любом случае процесс регулирования выполняет педагогическую функцию. В первом случае педагог по сути как прямой участник процесса взаимодействия, во втором как посредник между его участниками. Более того; благодаря активизации межличностных связей, такое сообщество превращается в педагогическую систему (Л.И.Новикова, Л.В. Байбородова и др.), и на определенном этапе своего развития педагогическое регулирование становится способным к саморазвитию. Понятие педагогическая регуляция в настоящее время широко обсуждается в научной литературе, что подчеркивает необходимость использования данной методики i в проектной технологии. Психолого22Здравомыслов А.Г. Потребность, интересы, ценности. М., 1986. С. 210. 40 |