|
социально-культурной сферы и степенью использования этих возможностей на практике. Отсюда, появляется необходимость выработки теории проектирования для развития личности в условиях социально-культурной деятельности, интегрирующейся в рамках единого алгоритма креативных и инновационных ресурсов социально-гуманитарных областей знания и практики. Оптимизация указанных противоречий входит в научный обиход разработанной социально-культурной технологии, что относится к современной проблематике. Отсюда диссертант выводит понятие «проектная личность». Все более актуализируется потребность людей по-новому подойти к организации и наполнению своего досуга, оценить его как личное богатство и значительную часть своего образа жизни. Социально-культурная деятельность как сфера проявления свободной активности личности, направленной на удовлетворение многообразных духовных потребностей, рассматривается сегодня как открытая, индивидуализированная, многовариантная, ориентированная преимущественно не на продукт или результат, а на условия, в которых протекает этот процесс. Это ведет к возрастанию подвижности, избирательности в выборе форм социально-культурной деятельности, места, времени участия в оптимальных условиях. И с этого надо начинать определение критериев эффективности социально-культурной деятельности. На наш взгляд, сегодня критериями, или показателями динамики развития социально-культурной деятельности являются; демографическая ситуация в регионе и социуме, уровень материальной и духовной жизни населения, культурные запросы, интересы, потребности. Более конкретными характеристиками этой динамики выступают такие показатели, как число и состояние объектов культуры, численность кадров по отношению к объектам культуры, материально-техническое оснащение учреждений культуры, информированность населения, влияние учреждения культуры на свою 200 |
культурной средой, стилем и поведением людей, деятельностью культурнодосуговых учреждений и т.д. Не располагая необходимой суммой научных знаний, позволяющих объяснить природу возникновения и динамику развития этих объектов и явлений, авторы социально-культурных проектов опираются на результаты взаимодействия целого ряда наук социологии, I < культурологи, социальной педагогики и психологии, заимствуя подходы, методы, средства, программы изучения и создания социально-культурных объектов. Значит, «проектирование»5 можно рассматривать в качестве мировоззренческой и методической основы целого ряда профессий, границы, компетенции которых лежат в социально-культурной, социальнопедагогической и маркетинговой плоскости, что позволяет предвидеть противоречия между: а) необходимым уровнем проектной культуры, определяемым усложнением всех сфер жизни и деятельности современного человека и реальным уровнем этой культуры; б) возможностями проектной культуры в оптимизации различных сторон деятельности специалиста социально-культурной сферы и степенью использования, этих-возможностей на практике; « в) объективным потенциалом социально-культурной деятельности в формировании и развитии проектной культуры личности и степенью его реализации. Отсюда, появляется необходимость выработки системы проектирования как методологии и системно-синергетической технологии, интегрирующейся в рамках единого алгоритма креативных и инновационных ресурсов социально-гуманитарных областей знания и практики. Оптимизация указанных противоречий входит в научный обиход разработанной технологии «социальной инженерии» К. Поппера, что относиться к современной проблематики, например, понятия «проектнаякультура личности». 5 Социальное проектирование в сфере культуры. Игровые методы. М., 1989. 24 |