Проверяемый текст
Багрова Елена Олеговна. Теоретические и методические основы преподавания сценической речи в вузах культуры и искусств (Диссертация 2005)
[стр. 364]

Предпринятое изучение степени влияния факторов на динамику освоения школьниками режиссуры социально-культурных программ показало их различие состоит в следующем: положительносильновоздействующие, положительно-средневоздействующие, положительно-слабовоздействующие и оказывающие воспитательное воздействие на развитие личности школьника.
Показательно, что сильновоздействующим фактором является непосредственное преподавание сценической речи педагогамиспециалистами, средний балл соответственно составил 4,8; здесь ведущее место занимают практические занятия по сценической речи.
Другим важнейшим фактором, оказывающим влияние на положительную динамику освоения
режиссуры социально-культурных программ, являются практические занятия (репетиции), на протяжении всего периода обучения, которые оцениваются 43,6 балла.
Третьим фактором в иерархии влияния на освоение предмета «Сценическая речь» является межпредметные связи, которые оцениваются 2,90 балла.
Четвертым фактором является насыщенность различного рода сценических выступлений и подготовкой
школьников к участию в них в качестве исполнителей.
В задачу формирующего эксперимента входило выявление уровней сценарного мастерства и режиссуры школьников контрольной и экспериментальных групп.
Для этого диссертантом были разработаны уровни сценарного мастерства и режиссуры, освоенные школьниками и направленные на развитие базовых, структурных компонентов были положены в основу трех «смысловых полей» физиологического, эмоционально образного и сценически действенного.
Экспериментальное исследование показачо, что от степени овладения школьниками базовыми, структурными компонентами «физиологического блока», зависит уровень «эмоционально образного блока», результатом 364
[стр. 128]

данных позволяет отметить действия факторов, учитывая качество, силу и устойчивость их влияния.
Предпринятое изучение степени влияния факторов на динамику освоения
студентами предмета «Сценическая речь» показало их различие состоит в следующем: положительно сильновоздействующие, положительно средневоздействующие, положительно слабовоздействующие и оказывающие негативное воздействие.
Показательно, что сильновоздействующим фактором является непосредственное преподавание сценической речи педагогамиспециалистами, средний балл соответственно составил 4,8:; здесь ведущее место занимают практические занятия по сценической речи.
Другим важнейшим фактором, оказывающим влияние на положительную динамику освоения
предмета «Сценическая речь» являются практические занятия (репетиции), на протяжении всего периода обучения, которые оцениваются 43,6 балла.
Третьим фактором в иерархии влияния на освоение предмета «Сценическая речь» является межпредметные связи, которые оцениваются 2,90 балла.
Четвертым фактором является насыщенность различного рода сценических выступлений и подготовкой
и проведением культурно-досуговых программ, театрализованных представлений, рекламных роликов, что оценивается в 2,4 балла.
Творческий показ как создание нового произведения искусства является также важным фактором (средний балл 2,1) позволяет студенту участвовать в создании культурно-досуговой программы, театрализованного представления, спектакля, рекламного ролика.
Действие этого фактора показывает, что это оно обусловлено характером педагогического метода художественного руководителя курса.
Влияние личности художественного руководителя курса достаточно велико (средний балл 2,55).
Диссертантка даже не предполагала, насколько велико влияние этого фактора в педагогическом процессе, необходимо создавать максимум 128

[Back]