Проверяемый текст
Конович Наталья Дмитриевна. Формирование речевой культуры режиссера социально-культурных программ в вузах и учреждениях культуры и искусств (Диссертация 2008)
[стр. 369]

умение перевестирежиссерский замысел на язык вербального действия, динамика вербального решения и сценического воплощения, позиция драматургическая логика, позиция №9 образность и, наконец, позиция владение речевой трансформацией.
Сравнительный анализ деятельности экспериментальных групп дает возможность зафиксировать значительное повышение уровня развития личности при освоении сценарного мастерства и режиссуры социальнокультурных программ.
График 2 Уровни повышения сценарного мастерства в контрольной и экспериментальной группах 3 9 класс Условные обозначения: 1 100 экспертные оценки по десятибалльной системе; 10-40 низкий уровень; 40-80 средний уровень; 80-100 высокий уровень.
На основании проведенной опытно-экспериментальной работы была подтверждена эффективность разработанной нами методики
369
[стр. 126]

126Таблица № 12 Уровни повышения речевой культуры в контрольной и экспериментальной группах.
К 1 Э 1 Условные обозначения: 1 1 0 0 экспертные оценки по десятибалльной системе; 10 40 низкий уровень; 4 0 -8 0 средний уровень; 80 —100 высокий уровень.
На основании проведенной опытно-экспериментальной работы была подтверждена эффективность разработанной нами методики.

Была исследована, происходящая в контрольной и экспериментальной группах динамика изменения уровня речевой культуры студентоврежиссеров театрализованных социально-культурных программ, подтверждена достоверность результатов.
В контрольной группе по окончании эксперимента студентов, достигших высокого уровня не оказалось.
Преобладал низкий уровень, лишь небольшой части студентов удалось достигнуть среднего.
В результате опытной работы по формированию речевой культуры в экспериментальной группе к концу исследования студентов, находящихся на низком уровне развития речевой

[Back]