|
социально-культурной средой, разрешения или минимизации проблем, характеризующих неблагоприятные обстоятельства функционирования деятельности всех институтов воспитания, активизации совместной деятельности людей по поддержанию культурной средь, в пригодном для жизни состоянии, ее конструктивному изменению собственными усилиями. Обеспечение оптимальных условий для саморазвития личности посредством стимулирования механизмов самоорганизации, осмысленного сочетания и поддержки исторически сформировавшихся и новых социально-культурных технологий,элементов, явлений. В диссертации определен блок задач при парадигмальном подходе к развитию личности в условиях социально-культурной деятельности: анализ ситуации, т.е. всесторонняя диагностика проблем и четкое определением их источника и характера; поиск и разработка вариантов решений рассматриваемой проблемы (на индивидуальном и социальном уровнях) с учетом имеющихся ресурсов и оценка возможных последствий реализации каждого из вариантов; выбор наиболее оптимального решения (т.е. социально приемлемых и культурно обоснованных рекомендации, способных произвести желаемые изменения в объекте, его проектное оформление; разработка организационных форм внедрения проекта в социальную практику и условий, обеспечивающих реализацию в. материально-техническом, финансовом, правовом отношении. Следовательно, процесс развития личности в условиях социальнокультурной деятельности это моделирование, оригинальной схемы базирующей в индивидуальном поле субъекта, где происходит «подпитка» личности недостающим в процессе педагогической деятельности функциональных социальных элементов. Для доказательств сущности парадигмального подхода к развитию личности в условиях социально-культурной деятельности автор диссертации использовал поэтапную динамику пятиуровневого восхождения: биологический; технологический социальнокультурной деятельности; 390 |
учреждений культуры региона, активизации совместной деятельности людей по поддержанию культурной среды в пригодном для жизни состоянии, ее конструктивному изменению собственными усилиями. Обеспечение оптимальных условий для саморазвития культурной жизни региона посредством стимулирования механизмов самоорганизации, осмысленного сочетания и* поддержки исторически сформировавшихся и новых социокультурных технологий, элементов, явлений. Вдиссертации определен блок задач социально-культурного проектирования личности в учреждениях культуры региона:, анализ ситуации, т.е. всесторонняя диагностика проблем и четкое определением их источника .и* характера;...поиск, и разработка вариантов.: решенийрассматриваемой проблемы (на индивидуальном исоциальномуровнях) с учетом имеющихся ресурсов и оценка, возможных последствий реализации каждого из. вариантов; выбор наиболее оптимального решения (т.е. социальноприемлемых и культурно обоснованных рекомендаций, способных произвести' желаемые: изменения в объектной1 области проектирования) и-его проектное оформление; разработка организационных ‘ форм внедрения проекта в.социальную практику и условий, обеспечивающих реализацию проекта вматериально-техническом, финансовом,. правовом отношении. • • : Следовательно, процесс социально-культурного проектирования это моделирование, оригинальной схемы региона базирующегося, в индивидуальном поле субъекта, где происходит «подпитка» . личности недостающим:; в процессе педагогической деятельности • функциональных социальных элементов. Проведенное нами исследование показало; что социально-культурный проект выполняет специфические функции системоорганизации и гармонизации посредством моделирования реальности и самоидентификации их субъекта-потребителяна региональном, федеральном уровне. Здесь иерархия уровней позволяет согласовать процессы макроуровня, 164 |