|
повысился уровень рабочей мотивации с 54% до 57%; повысился уровень профессиональных притязаний в профессиональной сфере человек техника с 62% до 77% и исполнительских профессий с 58% до 80%. Результатом реализации программы социально-профессиональной адаптации учащихся ПУ № 25 второго этапа нашей системы явился профессиональный отбор будущих специалистов предприятия «Адмиралтейские верфи». Разработанная программа социально-профессиональной адаптации учащихся профессионального училища № 25 явилась действенным средством. Результаты формирующего этапа эксперимента подтвердили эффективность данной программы, а также предложенной нами системы социальнопрофессиональной адаптации на этапе системы НПО. Исследование позволило выделить пути формирования социальнопрофессиональной адаптированности учащихся учреждений НПО: создание действенной системы изучения учащихся, сложившихся взаимоотношений, развития отдельных качеств и черт, необходимых для будущей профессии; грамотное использование полной, объективной, независимой информации для организации работы по формированию профессионального самоопределения; внесение корректировки в жизненные и профессиональные планы учащихся учреждений НПО, в стиль поведения и отношений, в совершенствование морально-психологического климата в коллективе; создание социально-позитивной ситуации успеха, защищенности, понимания, которые рождают уверенность, комфортность, уважение и доверие, веру в положительный результат и обретение соответствующего положения в жизни. 134 |
7. Исследование позволило выделить пути формирования социальнопрофессиональной адаптированности воспитанников образовательных учреждений интернатного типа: создание действенной системы изучения воспитанников, сложившихся взаимоотношений, развития отдельных качеств и черт, необходимых для будущей профессии; грамотное использование полной, объективной, независимой информации для организации работы по формированию профессионального самоопределения воспитанников; внесение корректировки в жизненные и профессиональные планы воспитанников, в стиль поведения и отношений, в совершенствование морально-психологического климата в коллективе интерната; создание социальнопозитивной ситуации успеха, защищенности, понимания, которые рождают уверенность, комфортность, уважение и доверие, веру в положительный результат и обретение соответствующего положения в жизни. 8. Исследование убедительно показало значительное различие жизненных планов воспитанников по содержанию, степени зрелости, социального реализма. Среди факторов, влияющих на социально-профессиональную адаптацию, в качестве приоритетных выступают достаточно реалистические ожидания воспитанников относительно профессиональной деятельности и семьи; зачастую завышены притязания в сфере образования, социального продвижения и материального благополучия; высокий уровень социальных и потребительских притязаний не подкреплен столь же высокими профессиональными устремлениями; у многих воспитанников желание больше получать не сочетается с психологической готовностью к более трудному, квалифицированному и производительному труду; чрезмерный оптимизм в определении осуществления планов. 9. Социально-профессиональную адаптированность необходимо фор |