Проверяемый текст
Пахомова, Елена Алексеевна; Формирование социально-профессиональной адаптированности воспитанников образовательных учреждений интернатного типа (Диссертация 2003)
[стр. 35]

Французский психолог Бианка Заззо под социальной адаптацией понимает «стремление подростка к расцвету своей личности, не ограниченному социальными и профессиональными требованиями; связанными с его будущим положением в обществе» [60, с.265].
Иначе подходят к пониманию социальной адаптации сторонники «теории роли» (А.
Бандура, Вальтерсон, Шеффилд, У.
Росс и др.).
Эта теория оформилась в США, позднее она нашла своих сторонников и в других странах.
Теория представляет попытку объяснить, каким образом окружающая общественная среда определяет социально-психологическое развитие индивида
[85].
Сторонники этой теории под социальной адаптацией понимают «процесс приобретения роли».
Некоторые ученые заменяют термин социальная адаптация термином идентификации, но оставляют ему то же значение (Витинг, Е.
Маккоби, Г.
Маурер и др.).

Термин «социальная адаптация», появившийся в зарубежной литературе и нашедший
достаточно широкое распространение в отечественной науке, имеет различные теоретические основы, но общие недостатки.
Авторы оставляют личности только пассивное участие в достижении цели: в первом случае ограниченному способностями, во втором заранее заложенной в человеке
ролыо, изменить которую человеку самому не дано.
Он может или достичь этой роли, или нет, но роль ему заранее определена.
Обе эти теории пронизаны серьезными ограничениями, которых трудно избежать, придерживаясь ошибочных позиций и неполного понимания самой природы личности.
Термин «профессиональная адаптация» также имеет разное толкование.

Здрава Иванова считает, что профессиональная адаптация это «изучение психологических качеств, необходимых для различных видов труда» [85, с.87].
Йозеф Кошчо считает, что профессиональная адаптация —это «формирование профессиональных навыков и умений»
[85, с.132].
35
[стр. 23]

трансформацию системы ценностей индивида; активное воздействие субъекта адаптации на себя и среду (осмысление ситуации, постановка задач, целенаправленная деятельность).
Кроме того, в психолого-педагогическую литературу были введены термины социальной и профессиональной адаптации.
Французский психолог Бианка Заззо под социальной адаптацией понимает «стремление подростка к расцвету своей личности, не ограниченному социальными и профессиональными требованиями, связанными с его будущим положением в обществе»
[63, с.265].
Иначе подходят к пониманию социальной адаптации сторонники «теории роли» /А.
Бандура, Вальтерсон, Шеффилд, У.
Росс и др./.
Эта теория оформилась в США, позднее она нашла своих сторонников и в других странах.
Теория представляет попытку объяснить, каким образом окружающая общественная среда определяет социально-психологическое развитие индивида
[90].
Сторонники этой теории под социальной адаптацией понимают «процесс приобретения роли».
Некоторые ученые заменяют термин социальная адаптация термином идентификации, но оставляют ему то же значение /Витинг, Е.
Маккоби, Г.
Маурер и др./.

Итак, термин «социальная адаптация», появившийся в зарубежной литературе, и нашедший широкое распространение в отечественной, имеет различные теоретические основы, но общие недостатки.
Авторы оставляют личности только пассивное участие в достижении цели: в первом случае ограниченному способностями, во втором —заранее заложенной в человеке
ролью, изменить которую человеку самому не дано.
Он может или достичь этой роли, или нет, но роль ему заранее определена.
Обе эти теории пронизаны серьезными ограничениями, которых трудно избежать, придерживаясь ошибочных позиций и неполного понимания самой природы личности.
Термин «профессиональная адаптация» также имеет разное толкова


[стр.,24]

ние.
Так, Иванова Здрава считает, что профессиональная адаптация это «изучение психологических качеств, необходимых для различных видов труда» [89, с.87].
Йозеф Кошчо считает, что профессиональная адаптация это «формирование профессиональных навыков и умений»
[89, с.132].
В литературе многие исследователи, пользуясь этим термином, не уточняют его значение.
Так, трудно не согласится с В.Н.
Шубкиным, утверждающим, что профессиональная адаптация это успешное начало трудовой деятельности [161].
Но остается неясным, что он видит под успешным началом деятельности и какими критериями можно измерить адаптацию? Нас не удовлетворяет определение профессиональной адаптации, данное Л.С.
Белкиной, Р.П Колосовой, Г.М.
Кочетовой, Г.И.
Минаковой, Г.Н.Немченко, которые утверждают, что «профессиональная адаптация это процесс приобщения подрастающего поколения к трудовой деятельности» [102, сЛ2].
Они первыми установили, что процесс профессиональной адаптации можно разделить на 4 периода: подготовка к труду в общеобразовательной школе; выбор профессии; профессиональная подготовка; начало трудовой деятельности.
Тем самым, авторы отождествляют профессиональную адаптацию с профессиональной ориентацией, растворяя ее в профессиональной ориентации, а поэтому оставляют без ответов вопросы: чем же характеризуется профессиональная адаптация, в чем ее основные особенности, принципы, каковы ее критерии.
Наиболее близким нам является понятие профессиональной адаптации Н.Э.
Касаткиной, которая считает, что профессиональная адаптация это процесс достижения соответствия профессиональных намерений, личных качеств человека требованиям конкретного вида профессиональной деятель

[Back]