|
В литературе многие исследователи, пользуясь этим термином, не уточняют его значение. Трудно не согласится с В.Н. Шубкиным, который утверждает, что профессиональная адаптация это успешное начало трудовой деятельности [143]. Но остается неясным, что он видит под успешным началом деятельности, и какими критериями можно измерить адаптацию. Нас не удовлетворяет определение профессиональной адаптации, данное Л.С. Белкиной, Р.П. Колосовой, Г.М. Кочетовой, Г.И. Минаковой, Г.Н. Немченко, которые утверждают, что «профессиональная адаптация — это процесс приобщения подрастающего поколения к трудовой деятельности» [89, с.12]. Они первыми установили, что процесс профессиональной адаптации можно разделить на 4 периода: подготовка к труду в общеобразовательной школе; выбор профессии; профессиональная подготовка; начало трудовой деятельности. Тем самым, авторы отождествляют профессиональную адаптацию с профессиональной ориентацией, растворяя ее в профессиональной ориентации, а поэтому оставляют без ответов вопросы: чем же характеризуется профессиональная адаптация, в чем ее основные особенности, принципы, каковы ее критерии. Наиболее близким нам является понятие профессиональной адаптации Н.Э. Касаткиной, которая считает, что профессиональная адаптация это процесс достижения соответствия профессиональных намерений, личных качеств человека требованиям конкретного вида профессиональной деятельности [37, с.55]. В работах Н.Э. Касаткиной, В.А. Сластенина, С.Н. Чистяковой доказано, что профессиональная адаптация как подсистема профессиональной ориентации молодежи должна быть управляемым социально-педагогическим 36 |
ние. Так, Иванова Здрава считает, что профессиональная адаптация это «изучение психологических качеств, необходимых для различных видов труда» [89, с.87]. Йозеф Кошчо считает, что профессиональная адаптация это «формирование профессиональных навыков и умений» [89, с.132]. В литературе многие исследователи, пользуясь этим термином, не уточняют его значение. Так, трудно не согласится с В.Н. Шубкиным, утверждающим, что профессиональная адаптация это успешное начало трудовой деятельности [161]. Но остается неясным, что он видит под успешным началом деятельности и какими критериями можно измерить адаптацию? Нас не удовлетворяет определение профессиональной адаптации, данное Л.С. Белкиной, Р.П Колосовой, Г.М. Кочетовой, Г.И. Минаковой, Г.Н.Немченко, которые утверждают, что «профессиональная адаптация это процесс приобщения подрастающего поколения к трудовой деятельности» [102, сЛ2]. Они первыми установили, что процесс профессиональной адаптации можно разделить на 4 периода: подготовка к труду в общеобразовательной школе; выбор профессии; профессиональная подготовка; начало трудовой деятельности. Тем самым, авторы отождествляют профессиональную адаптацию с профессиональной ориентацией, растворяя ее в профессиональной ориентации, а поэтому оставляют без ответов вопросы: чем же характеризуется профессиональная адаптация, в чем ее основные особенности, принципы, каковы ее критерии. Наиболее близким нам является понятие профессиональной адаптации Н.Э. Касаткиной, которая считает, что профессиональная адаптация это процесс достижения соответствия профессиональных намерений, личных качеств человека требованиям конкретного вида профессиональной деятель ности [43, с.55]. В работах Н.Э. Касаткиной, В.А. Сластенина, С.Н. Чистяковой доказано, что профессиональная адаптация как подсистема профессиональной ориентации молодежи должна быть управляемым социально-педагогическим процессом, вместе с тем, такой процесс невозможен без привлечения к нему многих социальных институтов. Учеными сделан справедливый вывод о том, что человека формирует общество, поэтому адаптация его к окружающей среде не ограничивается рамками биологического приспособления. Этот процесс приобретает качественно новый характер, который на определенных этапах развития превращается в приспособление человеком среды «к себе» и «для себя». Адаптация человека —сложное явление, включающее не только сохранение и изменение человеком в данных условиях своих биологических, но и социальных функций способности участвовать в труде, осуществлять свою творческую деятельность, создать оптимальные условия для физического, духовного и социального благополучия. Процесс адаптации человека включает в себя сложные, многогранные взаимоотношения с внешней средой (рис. 1). Только такой подход дает возможность глубже познать процесс адаптации человека во всех вариантах его проявления. Поскольку адаптация характерна для ситуаций, связанных в основном с жизнью человека (адаптация к учебной, трудовой деятельности и т.д.), то она выражает освоение личностью среды и требует относительно продолжительного времени. На базе понятий «социальная адаптация» и «профессиональная адаптация» было выделено понятие «социальнопрофессиональная адаптация».В педагогической и психологической литературе по проблемам социальнопрофессиональной адаптации приводится широкий спектр определений указанного понятия, характеризующих сущность понятия в различных аспектах, взгляды отдельных ученых на границы сферы его применения, подходы к объяснению внутренних механизмов действия психических, социальных, «шоковое обучение» (shock learning), возникающее в результате неожиданных изменений жизни (экологические бедствия, войны), такое обучение является стрессовым и мало результативным). 29. Опережающее образование образование содержание которого сформировано на основе предвидения перспективных требований к человеку как к субъекту различных видов социальной деятельности. 30. Педагогическая поддержка деятельность профессиональных педагогов по оказанию превентивной (предупреждающей что-либо, предохранительной, опережающей действие противной стороны) и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, с успешным продвижением в обучении и, наконец, с жизненным и профессиональным самоопределением. 31. Потребность это нужды человека в определенных условиях, которых ему не достает для нормального существования и развития. Потребность, как состояние личности, всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется (отсюда и название «потребность» организма, личности). Потребность является источником активности, ее движущей силой. 32. Прагматизм (греч. pragma, pramatos дело, действие) деятельность людей, руководствующихся непосредственной выгодой вне зависимости от ее нравственного значения. 33. Превентивный опережающий, предупреждающий. 34. Пролонгировать продолжать. 35. Профессиональная адаптация (по Н.Э. Касаткиной) это процесс достижения соответствия профессиональных намерений, личных качеств человека требованиям конкретного вида профессиональной деятельности. 36. Профессиональные пробы. В США используется в этом случае термин профиспытание. "Проба" и профиспытание имеют одно и то же значение. В процессе профессиональных проб молодой человек получает опыт 189 |