|
Как нам кажется, начало адаптации приходится на завершающий период обучения в основной школе для учащихся, у которых еще не сформировано жизненное и профессиональное самоопределение, мы считаем этот этап социально-профессиональной адаптации учащихся пропедевтическим. Продолжается социально-профессиональная адаптация в период овладения профессией, где бы оно не протекало: в системе высшего, среднего или начального профессионального образования, или на производстве. Оно проверяется и закрепляется в начальный период профессионального труда. А потому прогресс социально-профессиональной адаптации обучающихся рассматривается нами как интегративное понятие с позиции личностного подхода и является процессом личностных изменений под воздействием внешних и внутренних факторов, социально-экономических условий, порождаемых включением личности в подготовку к профессиональной деятельности; реализации в профессиональной деятельности и жизни общества, приобретения социально-профессионального опыта вусловиях рынка. Социально-профессиональная адаптация, по нашему мнению, имеет три этапа: пропедевтический, промежуточный и непосредственный. Непосредственный этап осуществляется в ходе профессиональной деятельности, промежуточный в ходе овладения профессией, пропедевтический этап социально-профессиональной адаптации как психолого-педагогической подготовки к жизни, труду в обществе протекает в школе. Психологическая подготовка это активизация способностей к разным видам деятельности, которая предусматривает формирование не отдельных качеств личности, а психических состояний, укрепляющих взаимосвязи определенных качеств, необходимых для данной деятельности и формирования умения пользоваться ими в определенных условиях. Это достигается через формирование мотивов жизнедеятельности и использования факторов, непосредственно влияющих на этот процесс. 42 |
профессиональное самоопределение и в силу того, что воспитанник еще не овладел профессией, а только входит в нее, мы считаем этот этап социальнопрофессиональной адаптации воспитанников пропедевтическим; продолжается социально-профессиональная адаптация в период овладения профессией, где бы оно не протекало: в ВУЗе, в ССУЗе, в ОПТУ, или на производстве и проверяется и закрепляется в начальный период профессионального труда. А потому, процесс социально-профессиональной адаптации воспитанников рассматривается нами как интегративное понятие с позиции личностного подхода и является процессом личностных изменений под воздействием внешних и внутренних факторов, социально-экономических условий, порождаемых включением личности в подготовку к профессиональной деятельности; реализации в профессиональной деятельности и жизни общества, приобретение социально-профессионального опыта в условиях рынка. Социально-профессиональная адаптация, по нашему мнению, имеет три этапа: пропедевтический, промежуточный и непосредственный. Непосредственный этап осуществляется в ходе профессиональной деятельности, промежуточный в ходе овладения профессией, но гораздо большее значение имеет пропедевтический этап социально-профессиональной адаптации как психологической подготовки к жизни, труду в обществе. Психологическая подготовка это активизация способностей к разным видам деятельности, которая предусматривает формирование не отдельных качеств личности, а психических состояний, укрепляющих взаимосвязи определенных качеств, необходимых для данной деятельности и формирования умения пользоваться ими в определенных условиях. Это достигается через формирование мотивов жизнедеятельности и использование факторов, непосредственно влияющих на этот процесс. Существует два пути влияния на адаптационные процессы воспитан той работы, которую он выбрал, и пытается определить, соответствует ли характер данной работы его способностям и умениям. Это образовательный этап процесса, который даёт молодому человеку возможность решить, какая профессия ему подходит. Проба данной профессии должна быть обеспечена в индивидуальном порядке для каждого учащегося. 37. Профессиональное мастерство высокая и постоянно совершенствуемая степень овладения определенным видом профессиональной деятельности; характеризуется качеством выполнения работы, высокой производительностью труда, профессиональной самостоятельностью, культурой труда и творческим отношением к труду. 38. Профессиональное образование процесс и результат профессионального становления и развития личности, сопровождающийся овладением знаниями, навыками и умениями по конкретным профессиям и специальностям для выполнения специализированных функций в сфере оплачиваемого труда. 39. Профессиональное самоопределение рассматривается как процесс формирования отношения личности к себе как субъекту будущей профессиональной деятельности, что позволит подготовить человека в будущем к перемене профессии, адаптироваться к жизни и профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики. 40. Психологическая подготовка это активизация способностей к разным видам деятельности, которая предусматривает формирование не отдельных качеств личности, а психических состояний, укрепляющих взаимосвязи определенных качеств, необходимых для данной деятельности и формирования умения пользоваться ими в определенных условиях. 41. Репрезентативность представительность, показательность выборки по отношению ко всей совокупности данных, из которых была сделана выборка; в социологии репрезентативность достигается с помощью такого построения выборочной совокупности (т.е. объекта непосредственного анализа), при котором эта совокупность наилучшим образом представляет гене190 ральную совокупность (т.е. объект в целом) и, следовательно, позволяет обоснованно переносить научные выводы, полученные при анализе выборочной совокупности, на генеральную совокупность. 42. Роль социальная функция личности; способ поведения, соответствующий общепринятым нормам в зависимости от социального статуса и межличностных отношений, подразумевающий наличие определенных прав и обязанностей, связанных с общественными ожиданиями. 43. Самопознание познание своего Я в его специфике, условиях и способах реакции, характерных для него, в предрасположениях и способностях, ошибках и слабостях, силах и границах собственного Я. 44. Самореализация —претворение в жизнь своих внутренних возможностей и способностей. 45. Социализация процесс усвоения индивидуумом образцов поведения, психологических механизмов, социальных норм и ценностей, необходимых для успешного функционирования индивида в данном обществе. Под социализацией мы понимаем процесс становления воспитанника образовательного учреждения интернатного типа в системе социальных отношений как компонента этой системы. При этом происходит усвоение воспитанником элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности. Социализация воспитанников это овладение общественным опытом, в ходе чего формируется его самостоятельность, осуществляется собственное развитие. 46. Социальная адаптация метод, способ социализации, развития личности и ее воспитания. 47. Социально-профессиональная адаптация интегративное понятие с позиции личностного подхода является процессом личностных изменений под воздействием внешних и внутренних факторов, социальноэкономических условий, порождаемых включением личности в подготовку к профессиональной деятельности; реализации в профессиональной деятельности и жизни общества, приобретение социально-профессионального опыта в 191 |