|
Мотивацию можно определить как совокупность причин психологического характера, обеспечивающих поведение человека, его направленность и активность. Мотивационного объяснения требуют следующие стороны человеческого поведения: его возникновение, продолжительность и устойчивость, направленность и прекращение после достижения поставленной цели, преднастройка на будущие события, разумность или смысловая ясность отдельно взятого поведенческого акта. Мотив, в отличие от мотивации, это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотив можно определить как понятие, которое в обобщенном виде представляет множество диспозиций. Из всех возможных диспозиций наиболее важной является понятие потребности. Ею называют нужды человека в определенных условиях, которых ему недостает для нормального существования и развития. Потребность как состояние личности всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется (отсюда и название «потребность» организма, личности). Она является источником активности, ее движущей силой. Потребность ведет за собой организм, приводит в состояние повышенной возбудимости отдельные жизненные процессы и органы, поддерживает активность организма до тех пор, пока соответствующее состояние не будет полностью удовлетворено. В начале потребность возникает как чисто энергетический импульс, нагнетающий напряжение и побуждающий к поисковой деятельности. Когда четко обнаруживается предмет потребности, она приобретает статус мотива. Мотивы, потребности и цели являются основными составляющими мотивационной сферы человека. Каждая из диспозиций может быть реализована во многих потребностях. 49 |
ной деятельности, активному освоению содержания образования. Образно говоря, мотивацию держат в руках совместно педагоги и воспитанники. Имея в виду вторых, говорим о мотивации обучения (внутренней или автомотивации). Мотивация, как процесс изменения состояния и отношения личности, основывается на мотивах, под которыми понимаются конкретные побуждения, причины, заставляющие личность действовать, совершать поступки. В педагогическом смысле мотивы определяются как отношение личности к предмету ее деятельности, направленность на эту деятельность. Мотивация представляет собой более широкое понятие, нежели «мотив». Понятие мотивации используется в двух основных значениях: мотивация это система факторов, детерминирующих поведение (потребности, мотивы, цели, устремления и т.д.); это характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Мотивацию можно определить как совокупность причин психологического характера, обеспечивающих поведение человека, его начало, направленность и активность. Мотивационного объяснения требуют следующие стороны человеческого поведения: его возникновение, продолжительность и устойчивость, направленность и прекращение после достижения поставленной цели, преднастройка на будущие события, разумность или смысловая ясность отдельно взятого поведенческого акта. Мотив, в отличие от мотивации, это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотив можно определить как понятие, которое в обобщенном виде представляет множество диспозиций. Из всех возможных диспозиций наиболее важной является понятие потребности. Ею называют нужды человека в определенных услови ях, которых ему не достает для нормального существования и развития. Потребность, как состояние личности, всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется (отсюда и название «потребность» организма, личности). Потребность является источником активности, ее движущей силой. Потребность ведет за собой организм, приводит в состояние повышенной возбудимости отдельные жизненные процессы и органы, поддерживает активность организма до тех пор, пока соответствующее состояние не будет полностью удовлетворено. В начале потребность возникает как чисто энергетический импульс, нагнетающий напряжение и побуждающий к поисковой деятельности. Когда четко обнаруживается предмет потребности, она приобретает статус мотива. Мотивы, потребности и цели являются основными составляющими мотивационной сферы человека. Каждая из диспозиций может быть реализована во многих потребностях. В литературе выделяют два вида мотивации: ситуационная (внешняя) и личностная (внутренняя). В первом случае в качестве побудителей к учению выступают мотивы, связанные с необходимостью продемонстрировать знания, умения и навыки в какой-либо конкретной ситуации. Во втором случае мотивация связана с потребностью самосовершенствования человека, с реализацией его духовных целей, ценностей и идеалов, непосредственно направлена на развитие его личности, его способностей. Для исследования процесса социально-профессиональной адаптированности воспитанников образовательных учреждений интернатного типа мы считали необходимым выяснить точку зрения выпускников школыинтерната, так как именно они с позиции другой жизненной ситуации могут оценить более объективно влияние как учебного процесса, так и жизненного пространства, организованного в нем. «шоковое обучение» (shock learning), возникающее в результате неожиданных изменений жизни (экологические бедствия, войны), такое обучение является стрессовым и мало результативным). 29. Опережающее образование образование содержание которого сформировано на основе предвидения перспективных требований к человеку как к субъекту различных видов социальной деятельности. 30. Педагогическая поддержка деятельность профессиональных педагогов по оказанию превентивной (предупреждающей что-либо, предохранительной, опережающей действие противной стороны) и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, с успешным продвижением в обучении и, наконец, с жизненным и профессиональным самоопределением. 31. Потребность это нужды человека в определенных условиях, которых ему не достает для нормального существования и развития. Потребность, как состояние личности, всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется (отсюда и название «потребность» организма, личности). Потребность является источником активности, ее движущей силой. 32. Прагматизм (греч. pragma, pramatos дело, действие) деятельность людей, руководствующихся непосредственной выгодой вне зависимости от ее нравственного значения. 33. Превентивный опережающий, предупреждающий. 34. Пролонгировать продолжать. 35. Профессиональная адаптация (по Н.Э. Касаткиной) это процесс достижения соответствия профессиональных намерений, личных качеств человека требованиям конкретного вида профессиональной деятельности. 36. Профессиональные пробы. В США используется в этом случае термин профиспытание. "Проба" и профиспытание имеют одно и то же значение. В процессе профессиональных проб молодой человек получает опыт 189 |