|
В процессе социализации формируется личность, которая определяется тем, какое место занимает человек в системе социальных отношений. Личность сложная система социально значимых проявлений, способностей в социальном мире. Особое значение для педагогического понимания сущности социализации личности учащегося учреждений НПО имеет изучение факторов и механизмов социализации личности. В ходе социализации развивающегося индивида с точки зрения его возможностей важно для самой личности усвоение ценностей культуры социума, культуры общения и профессиональной деятельности, на основе чего и происходит интеграция личности с различными социальными институтами. Эти качества нужны, с одной стороны, для полноценной и счастливой человеческой жизни, а с другой для полноценной и эффективной деятельности в соответствии с уровнем развития и потребностей общественного организма. Социализация личности это овладение общественным опытом, в ходе чего формируется сс самостоятельность, способность участия в социальной жизни, осуществляется собственное развитие. Общение с другими людьми это особая сторона их взаимодействия, определяющая межличностные отношения, влияющая на жизненное и профессиональное самоопределение [31, с.15]. На социализацию человека влияют ряд факторов, требующих от него определенного поведения и активности. Первая группа макрофакторы (страна, общество, государство и др.), которые влияют на социализацию больших групп людей, живущих в одной стране. Вторая мезофакторы, условия социализации больших групп людей, выделяемых по национальному признаку, по месту и типу поселения, в которых они живут (регион, город, поселок, село), по принадлежности к аудитории средств массовой коммуникации (радио, телевидение, кино и др.). Эти факторы влияют на социализацию как прямо, так и опосредованно через микрофакторы, к ним относятся: 55 |
те, так как он наиболее соответствует современному гуманистическому мировоззрению. В процессе социализации воспитанник не только обогащается опытом, но и реализует себя как личность, влияя на жизненные обстоятельства и окружающих людей. Воспитанник не должен быть пассивным в своем социальном становлении. Он имеет определенные задатки, у него формируется индивидуальность, он активен в освоении своего социального опыта. В процессе социализации формируется личность, которая определяется тем, какое место занимает человек в системе социальных отношений. Личность сложная система социально значимых проявлений, способностей в социальном мире. Особое значение для педагогического понимания сущности социализации личности воспитанника образовательных учреждений интернатного типа имеет изучение факторов и механизмов социализации личности. В ходе социализации развивающегося индивида с точки зрения его возможностей важно для самой личности усвоение ценностей культуры социума, культуры общения и профессиональной деятельности, на основе чего и происходит интеграция личности с различными социальными институтами. Эти качества нужны, с одной стороны, для полноценной и счастливой человеческой жизни, а с другой, для полноценной и эффективной деятельности в соответствии с уровнем развития и потребностей общественного организма. Социализация личности это овладение общественным опытом, в ходе чего формируется ее самостоятельность, способность участия в социальной жизни, осуществляется собственное развитие. Общение с другими людьми это особая сторона их взаимодействия, определяющая межличностные отношения, влияющая на жизненное и профессиональное самоопределение [31, с.15]. На социализацию человека влияют ряд факторов, требующих от него определенного поведения и активности. Первая группа: макрофакторы (страна, общество, государство и др.), которые влияют на социализацию больших групп людей, живущих в одной стране. Вторая: мезофакторы, условия социализации больших групп людей, выделяемых по национальному признаку, по месту и типу поселения, в которых они живут (регион, город, поселок, село), по принадлежности к аудитории средств массовой коммуникации (радио, телевидение, кино и др.). Эти факторы влияют на социализацию как прямо, так и опосредовано через микрофакторы; к ним относятся: семья, группы сверстников, микросоциум, организации, в которых происходит социальное воспитание (учебные, профессиональные, общественные и др.). Влияние микрофакторов на развитие человека осуществляется через лиц, во взаимодействии с которыми протекает его жизнь (родители, братья и сестры, родственники, соседи, учителя и др.) [56]. Для ребенка, который воспитывается вне семьи, микрофакторы социализации имеют другую иерархию, чем для ребенка, воспитывающегося в традиционных условиях семьи. Наиболее значимыми людьми для него выступают коллектив сверстников, воспитатели интерната, учителя и т.п. При этом происходит социальное самоопределение выбор воспитанниками своей роли и позиции в общей системе социальных отношений, предполагающих их включенность в эту систему на основе сформированных интересов и потребностей. В связи с ограничением социальных контактов воспитанников образовательных учреждений интернатного типа процесс их социализации затруднен. Он существенным образом зависит от тех норм, принятых в социальном окружении воспитанника, которые регулируют требования к нему и обеспечивают формирование его личности. Воспитанник школы-интерната воспринимает складывающиеся отношения между детьми и взрослыми в этом типе воспитательного учреждения как эталонные нормы отношений, при этом в качестве такой нормы выступает особое положение воспитанников в обществе, что деформирует восприятие этими детьми других социальных норм и ших групп людей, живущих в одной стране 21. Мезофакторы, влияющие на социализацию человека условия социализации больших групп людей, выделяемых по национальному признаку, по месту и типу поселения, в которых они живут (регион, город, поселок, село), по принадлежности к аудитории средств массовой коммуникации (радио, телевидение, кино и др.) 22. Микрофакторы, влияющие на социализацию человека это семья, группы сверстников, микросоциум, организации, в которых происходит социальное воспитание (учебные, профессиональные, общественные и др.), влияние микрофакторов на развитие человека осуществляется через лиц, во взаимодействии с которыми протекает его жизнь (родители, братья и сестры, родственники, соседи, учителя и др.) 23. Метод мозгового штурма, мозговой атаки (пед.) — метод группового обучения и стимулирования познавательной активности, основанный на процессе совместного разрешения поставленных в ходе организованной дискуссии проблем; участников побуждают к свободному выдвижению идей с их последующим критическим анализом. 24. Модель (в науке) это искусственно созданный объект в виде схемы, чертежа, логико-математических формул, физической конструкции и т.п., который будучи аналогичен исследуемому объекту, отражает и воспроизводит в более простом уменьшенном виде структуру, свойства, взаимосвязи и отношения между элементами исследуемого объекта. В педагогических моделях основными элементами моделируемых явлений могут быть отдельные личности, социальные группы, социальные общности, объединенные разнообразными связями и взаимоотношениями. Необходимо при построении модели учитывать, что характер и содержание педагогических действий детерминирует действия, входящих в нее индивидов и групп и в определенных ситуациях каждая социальная система выступает по отношению к окружению как единое целое. 25. Моделирование воспитательно образовательного процесса 187 |