|
Социально-профессиональная адаптированность рассматривается нами как характеристика личности, включающая философско-мировоззренческий, социально-экономический, психолого-педагогический аспекты. Философско* мировоззренческий аспект рассматривается нами как системообразующая социальная адаптация субъекта в социуме. Психологическая адаптированность личности связана с формированием определенных личностных и профессиональных качеств. Профессиональная адаптированность характеризуется рядом социально-экономических факторов, изменением целей профессиональной адаптированности. Социально-профессиональная адаптированность учащихся учреждений НПО предполагает такой уровень профессионального образования, который позволял бы им адаптироваться к меняющимся содержанию и условиям профессионального труда; создание комплекса средств для успешной самореализации личности и предотвращения конфликтов, профессиональных фрустраций. 69 ■ л |
фессиональные пробы, если его личностные качества и особенности личности будут изучаться и ему окажут помощь в разработке жизненных и профессиональных планов. Исходя из этих позиций, нами и была разработана модель формирования социально-профессиональной адаптированное™ воспитанников в условиях образовательных учреждений интернатного типа на этапе выбора профессии. ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 1. Качественные изменения в социально-экономической жизни общества, в содержании и характере организации трудовой деятельности обнаруживают несоответствие между возможностями для самореализации личности и подготовленностью молодежи к их творческому использованию. Выявленные основные противоречия и характер новых тенденций современного образования между потребностью в образовании и общественными ожиданиями; между потребностями отдельной личности и условиями школы-интерната; между реальным процессом развития личности и нивелирующей его системой образования; между возросшей необходимостью в социально-профессиональной адаптированное™ воспитанников и невладением ими способами изучения своих индивидуальных возможностей в соответствии с избираемой профессией; отсутствием у воспитанников экономических и правовых знаний, необходимых для их успешной социализации, дают основание утверждать, что в большой степени решение указанных проблем возможно в условиях осуществления личностно-ориентированной модели образования, воспитания и развития будущего профессионала. Социально-профессиональная адаптированность воспитанников предполагает такой уровень профессионального образования, который позволял бы воспитанникам адаптироваться к меняющимся содержанию и условиям профессионального труда; создание комплекса средств для успешной само реализации личности и предотвращения конфликтов, профессональных фрустраций. 2. Социально-профессиональная адаптированность рассматривается нами как характеристика личности, включающая философскомировоззренческий, социально-экономический, психолого-педагогический аспекты. Философско-мировоззренческий аспект рассматривается нами как системообразующая социальная адаптация субъекта в социуме. Психологическая адаптированность личности связана с формированием определенных личностных и профессиональных качеств. Профессиональная адаптированность характеризуется рядом социально-экономических факторов; изменением целей профессиональной адаптированности. Социально-профессиональная адаптированность рассматривается как ключевая проблема социализации воспитанников образовательных учреждений интернатного типа, представляющая их как субъектов профессиональной деятельности, актуализирует их самопознание, самооценку, саморазвитие как основу стимуляции профессионально важных качеств. Социальнопрофессиональная адаптированность выступает как один из наиболее значимых компонентов профессионального становления воспитанника и как критерий успешности протекания этого процесса. Педагогическое руководство социально-профессиональной адаптированностью нами понимается как осознанный, целенаправленный процесс взаимодействия педагога и воспитанника, в результате которого последний достигает прогнозируемого результата. 3. Социально-профессиональная адаптированность воспитанников образовательных учреждений интернатного типа является результатом процесса социально-профессиональной адаптации и представляет личностное качество воспитанника интернатного учреждения, позволяющее ему приобрести профессию, включиться в новое социальное окружение, условия труда. / 4. Процесс социализации (включение воспитанника образовательного |