|
эффективного самоуправления. Будем понимать под системой совокупность элементов, взаимосвязанных между собой таким образом, что возникает определенная целостность, единство. Нами разработана педагогическая система социальнопрофессиональной адаптации личности, которая состоит из трех компонентов и включает как непосредственную подготовку к профессиональной деятельности, так и социально-психологическую подготовку к жизни и работе в учебном и трудовом коллективах. В современных условиях методология приобретает особое значение в практических преобразованиях социальной реальности. Это касается и прямого значения выбора методов, адекватных поставленным социально значимым целям, и опосредованного влияния правильного выбора метода для достижения цели. В прошлом, настоящем, вероятнее всего, и в будущем практические преобразования в социальной сфере далеко не всегда имели и имеют научно-обоснованный фундамент. Влияние науки на социальные преобразования позитивный процесс. Но, чтобы основанием практической деятельности выступала подлинная наука, необходима тщательная проработка вопроса о методологическом инструментарии современных научных исследований и практических преобразований социума, выбор таких методов, которые не только не деформируют целей деятельности, но и обеспечивают возможное соответствие целей деятельности ее результатам. Философское, социально-экономическое, психологическое и педагогическое рассмотрение проблемы формирования социально-профессиональной адаптированности учащихся учреждений НПО в совокупности составляет теоретическую основу для ее решения. Философское рассмотрение социально-профессиональной адаптации личности дает методологические основания для решения проблем, среди ко71 |
В современных условиях методология приобретает особое значение в практических преобразованиях социальной реальности. Это касается и прямого значения выбора методов, адекватных поставленным социальнозначимым целям, и опосредованного влияния правильного выбора метода для достижения цели. В прошлом, настоящем, вероятнее всего, и в будущем практические преобразования в социальной сфере далеко не всегда имели и имеют научно-обоснованный фундамент. Влияние науки на социальные преобразования —позитивный процесс. Но, чтобы основанием практической деятельности выступала подлинная наука, необходима тщательная проработка вопроса о методологическом инструментарии современных научных исследований и практических преобразований социума, выбор таких методов, которые не только не деформируют целей деятельности, но и обеспечивают возможное соответствие целей деятельности ее результатам. Теоретический анализ процесса формирования социальнопрофессиональной адаптации в современных условиях позволил нам прийти к выводу о том, что нерешенными вопросами этой проблемы остаются: дифференциация общеобразовательной и профессиональной подготовки воспитанников интернатных учреждений с целью формирования у них социально-профессиональной адаптированности; конкретное содержание допрофессиональной и профессиональной подготовки на каждом из этапов формирования социальнопрофессиональной адаптированности; преемственность целей, содержания, методов, организационных форм и критериев эффективности экспериментальной работы на каждом этапе формирования социально-профессиональной адаптированности; приобретение основ экономических и правовых знаний воспитанниками интернатных учреждений и т.д. Философское, социально-экономическое, психологическое и педагоги8 5 ванности воспитанников применительно к новым социально-экономическим условиям. Программа экспериментальной работы в школе-интернате №5 г.Междуреченска включала разработку учебных планов, программ, учебнометодических пособий, программ практических и лабораторных работ, организацию профессиональных проб, производственных практик и т.д. В ходе эксперимента мы проверяли возможности проектирования и реализации социально-профессиональной адаптации в условиях образовательного учреждения интернатного типа; построения доказательства основных положений и выводов экспериментального исследования; проводили анализ экспериментальных результатов и т.д. Использовались методы: преобразующего эксперимента, теоретического моделирования, проблемных семинаров, кружков, опытной работы, практик и т.д. Была разработана педагогическая модель формирования социальнопрофессиональной адаптированное™ воспитанников, которая включала как непосредственную подготовку к профессиональной деятельности, так и социально психологическую подготовку к жизни и работе в учебном и трудовом коллективах. Для реализации этой модели нами использовались самые разнообразные методы, программно-методические средства. Такое обеспечение осуществлялось на основе принципов: индивидуализации, дифференциации, интеграции деятельности по формированию социально-профессиональной адаптированное™ воспитанников усилиями разных социальных институтов. Для воспитанников целью процесса социально-профессиональной адаптации является переход от первичного представления о профессии к овладению необходимыми профессиональными знаниями, сформированное™ профессионально-значимых способностей, качеств личноста. Такую цель можно реализовать только в процессе решения ряда взаимосвязанных задач: выявить факторы положительно и отрицательно влияющие на фор |