|
развитие широкого спектра познавательных и профессиональных интересов, ключевых компетенций, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности; определение профессиональной направленности учащихся; формирование способности принимать осознанное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии. Для реализации разработанной системы нами использовались самые разнообразные методы, программно-методические средства. Исходя из поставленных задач мы использовали, практически, весь спектр средств формирования социально-профессиональной адаптированности личности. 1) Информационная работа и просвещение, предполагающие информирование учащихся основной школы о кадровом запросе регионального рынка труда, о требованиях профессии к профессионально важным качествам человека, способах и путях их приобретения; о социальноэкономических, психофизиологических особенностях выбора профессии. Для профессиональной информации и профессионального просвещения мы использовали информационные методы: лекции, беседы, экскурсии, работу с профессиоведческой, научно-популярной литературой, использование видео-, аудиовизуальных уроков и др. 2) Профессиональные пробы, предполагающие моделирование, практическое выполнение законченных циклов, элементов, характеризующих профессиональную деятельность на различных уровнях: технологическом, функциональном, творческом. Для развития интересов, склонностей, способностей мы использовали в профессиональных пробах поисковые ситуации, эксперимент, лабораторно-практические работы, моделирование профессиональной деятельности, творческие задания и др. 3) Профкопсультирование и профориентационная работа, предполагающие оказание учащимся основной школы индивидуальной помощи в вы82 |
Исходя из поставленных задач мы использовали, практически, весь спектр средств формирования социально-профессиональной адаптированности воспитанников. 1) Профессиональная информация и просвещение, предполагающие информирование воспитанников школы-интерната о кадровом запросе регионального рынка труда, о требованиях профессии к профессионально важным качествам человека, способах и путях их приобретения; о социальноэкономических, психофизиологических особенностях выбора профессии. Для профессиональной информации и профессионального просвещения мы использовали информационные методы: лекции, беседы, экскурсии, работу с профессиоведческой, научно-популярной литературой, использование видеоаудиовизуальных уроков и др. 2) Профессиональные пробы, предполагающие моделирование, практическое выполнение законченных циклов, элементов, характеризующих профессиональную деятельность на различных уровнях: технологическом, функциональном, творческом. Для развития интересов, склонностей, способностей мы использовали в профессиональных пробах поисковые ситуации, эксперимент, лабораторно-практические работы, моделирование профессиональной деятельности, творческие задания и др. 3) Психологическая, справочная и профессиональная консультации, предполагающие оказание воспитанникам школы-интерната индивидуальной помощи в выборе профессии, соответствующей их индивидуальным особенностям и запросам рынка труда в конкурентоспособных кадрах, возможностях трудоустройства и обучения по избираемой профессии, специальности, путях создания будущей семьи, организации жизни и т.д. Для консультирования мы использовали групповые и индивидуальные формы работы, профориентационные игры, ситуации, исследовали все сферы личности: мотивационно-потребностную, эмоционально-волевую, характерологическую, интеллектуальную и коммуникативную. |