|
Далее студентам предлагалось решение проблемно-познавательных задач и различного рода заданий, позволявших судить о качестве их специальной подготовки. Математическая обработка результатов производилась так же, как и по первому показателю оценке объема и характера знаний студентов по блоку языковой подготовки. Для выяснения интенсивности умений ПС студентов мы использовали анкету “Познавательная потребность” (по методу профессора B.C. Юркевич). Анкета «Познавательная потребность» ;Ч о Вопросы Варианты ответов Балл 1 Какчасто Вы подолгу занимаетесь каа) часто 5 кой-нибудь умственной работой? б) иногда 3 в) очень редко 1 2 Что Вы предпочитаете, когда задан воа) самому найти ответ 5 прос на сообразительность? б) когда как 3 в) получить готовый ответ 1 3 Много ли Вы читаете дополнительной а) постоянно много 5 литературы по специальности? б) по необходимости 3 в) мало или совсем ничего 1 4 Насколько эмоционально Вы относиа) очень эмоционально 5 тесь к интересномудля вас занятию, б) когда как 3 связанному с умственной работой? в) не волнуюсь 1 5 Часто ли Вы задаете вопросы преподаа) часто 5 вателям? б) иногда 3 в) очень редко 1 Обработка полученных данных. Результаты анкеты "Познавательная потребность” (ПП) студентами ЭГ представлены в Табл. 10. Интенсивность познавательной потребности определяется полученной суммой баллов: 17-25 потребность выражена сильно; 12-16 потребность выражена умеренно; 12 баллов и меньше потребность выражена слабо. 19? |
127 2) Хотели бы Вы использовать НИХ в обучении? (Да: 100%; нет: 0%) 3) Хотели бы Вы применять НИТ в образовательном процессе более интенсивно? (Да: 100%; нет: 0%) 4) Считаете ли Вы использование НИТ неотъемлемой частью коммуникативнопознавательного процесса? (Да: 100%; нет: 0%) 5) Определите Ваш режим работы с НИТ: не использую совсем, редко, регулярно, систематически. Данные по пятому вопросу приведены в таблице 7. £ Таблица7 Режим работы студентов с НИТ Категория Кол-во % Не используют 1 1 28,95 Используют редко 1 2 31,58 Используют регулярно 9 23,68 Используют систематически 6 15,79 ф Далее студентам предлагалось решение коммуникативно-познавательных задач и различного рода заданий, позволявших судить о качестве их специальной подготовки. Математическая обработка результатов производилась так же, как и по первому показателю оценке объема и характера знаний студентов но блоку обшепрофессиопальных видов подготовки. В таблице 8 представлены сравнительные данные нулевого среза по определению объема специальной подготовки в экспериментальных и контрольных группах. Таблица 8 Сравнительные данные объема специальной подготовки студентов КГ и ЭГ на констатирующем этапе эксперимента Кол-во Оценка в баллах Группа чел.в 2 3 4. 5 X 8 группе кол-во % кол-во % К О Л -В О % кол-во % КГ 11 2 18,18 4 36,36 3 27,27 2 18,18 3,45 0,99 ЭГ-1 9 1 1 1 , 1 1 5 55,56 * ■ > 2 2 , 2 2 1 1 1 , 1 1 3,33 0,82 ЭГ-2 9 1 1 1 , 1 1 3 33,33 4 44,44 1 1 , 1 1 3,56 0,83 ЭГ-3 9 1 1 1 , 1 1 4 44,44 3 33,33 1 1 , 1 1 3,44 0,83 Итого 38 5 13,16 16 42,11 12 31,58 5 13,16 3,45 0,88 |