|
4. Использование e-mail повышает интерес к самому процессу изучения языка. Помимо формального языкового опыта, приобретенного при помощи телекоммуникаций, нельзя отрицать и развитие межкультурной компетенции. Более того, можно смело утверждать, что на сегодняшний день использование ресурсов Интернета, в т.ч. e-mail наиболее эффективный и доступный способ овладения кросс-культурной грамотностью в условиях реального общения. Таким образом, используя информационные ресурсы сети Интернет, студенты экспериментальной группы интегрировали их в учебный процесс, решая целый ряд дидактических задач на уроке более эффективно: формировались навыки иумения чтения при использовании материалов сети разной степени сложности; совершенствовались умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет; совершенствовалисьумения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения представленных преподавателем или кем-то из студентов материалов сети; совершенствовались умения письменной речи в ходе индивидуальной переписки по электронной почте с преподавателями, сверстниками, друзьями, организациями и т.д., а также подготовки и написании рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов деятельности; пополнялся словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного ИЯ, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества; знакомство с кулътуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка; формировалась устойчивая мотивация иноязычной деятельности студентов на занятии на основе систематического использования «живых» |
151 решений, а профессионализм преподавателей поможет скоординировать учебный процесс надлежащим образом. Таким образом, используя информационные ресурсы сети Интернет, студенты экспериментальных групп интегрировали их в учебный процесс* решая целый ряд дидактических задач на уроке более эффективно: формировались навыки и умения чтения при использовании материалов сети разной степени сложности; совершенствовались умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет; совершенствовались умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения представленных преподавателем или кем-то из студентов материалов сети; совершенствовались умения письменной речи в ходе индивидуальной переписки по электронной почте с преподавателями, сверстниками, друзьями, организациями и т.д., а также подготовки и написании рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов деятельности; пополнялся сповщтый запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного иностранного языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества; знакомство с куяътуроаедческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенное! и речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности кулыуры, традиций страны изучаемого языка; формировалась устойчивая мотивация иноязычной деятельности студентов на занятии на основе систематического использования «живых» материалов, обсуждения не только вопросов к текстам учебника, но и «горячих» проблем, интересующих всех и каждого. В отношении аудирования проводилась и такая работа, как запись аудиоинформации из сети на магнитофон в целях общего или дословного понимания текстов, речей и т.д. с их последующим лингвистическим анализом. Можно воспользоваться и другими источниками, в частности наиболее удобными многочисленными программами на компакт дисках. Но это все-таки не сиюминутный материал. Л значимость информации сети Интернет именно и том, что всегда можно воспользоваться самой свежей информацией или подобрать определенный дайджест по той или иной проблеме. |