Проверяемый текст
Чурсина, Алла Дмитриевна; Формирование коммуникативно-познавательных умений у студентов средствами новых информационных технологий (Диссертация 2002)
[стр. 167]

1.
В опытно-экспериментальной работе по реализации комплекса педагогических условий
направленных на формирование умений ПС у студентов экономических специальностей средствами СИТ, ставились и решались следующие задачи: • выявить и уточнить показатели определения уровня сформированное™ умений познавательной самостоятельности; • изучить начальный уровень сформированное™ умений ПС; • разработать и реализовать экспериментальную проверку зависимости между комплексом выделенных педагогических условий и уровнем сформированное™ умений ПС у студентов экономических специальностей; • выработать практаческие рекомендации, направленные на эффективное формирование умений ПС у студентов экономических специальностей средствами СИТ.
2.
Результаты констатарующего этапа эксперимента показали недостаточную языковую, компьютерную и специальную подготовку студентов.
3.
В процессе обучения иностранным языкам в качестве самостоятельной не ставится задача формирования умений ПС у студентов средствами СИТ, поэтому весьма актуальной является разработка специальных условий формирования умений познавательной самостоятельности у студентов экономических специальностей средствами СИТ.
4.
Формирующий этап эксперимента показал, что
для эффективного формирования умений ПС у студентов экономических специальностей необходимым и достаточным является следующий комплекс педагогических условий: • интеграция языковой, компьютерной и специальной подготовки студентов; • систематическое включение студентов в познавательную деятельность в условиях информационно-развивающей среды; В ы воды по II главе 167
[стр. 182]

{& ) Выводы II главе ч 1.
В опытно-экспериментальной работе по реализации комплекса педагогических условий
функционирования комплексно-деятельностной системы, направленной на формирование КПУ у студен тов средствами НИТ, ставились и решались следующие задачи: • выявить и уточнить показатели определения уровня сформированности КПУ; • изучить начальный уровень сформироанности КПУ; • выявить и обосновать комплекс педагогических условий, способствующих эффективному функционированию комплексно-деятельностной системы; • разработать и реализовать экспериментальную проверку зависимости между комплексом выделенных педагогических условий и уровнем сформированности КПУ у студентов; • выработать практические рекомендации, направленные на эффективное формирование КПУ у студентов.
2.
Результаты констатирующего этапа эксперимента показали недостаточную профессиональную (теоретическую, методическую, практическую) и специальную (языковую, компьютерную) подготовку студентов.
3.
В процессе изучения иностранного языка в качестве самостоятельной не ставится задача формирования КПУ у студентов средствами НИТ, поэтому весьма актуальной является разработка специальной системы формирования КПУ и условий ее эффективного функционирования и развития.
4.
Формирующий этап эксперимента показал, что
формирование КПУ осуществляется более успешно в рамках комплексно-деятельностной системы» особенностями которой являются: внутренняя и внешняя интеграция общепрофессиональных (теоретической, методической, практической) и специальных (языковой, компьютерной) видов подготовки; деятельностный характер подготовки, нашедший отражение в системе профессиональных коммуникативно-познавательных задач, опосредованной комплексным использованием ПИТ; целостность системы, которая достигается гармонизацией структурных (цель, содержание, организационные формы и методы) и функциональных (познавательный, коммуникативный, вариативно-организаторский, ценностно-ориентированный, исследовательско-творческий, оценочно-конгролирующий, компонент самоорганизации) компонентов.
Данная система основана на принципах уровневости, динамичности.
5.
Для эффективного формирования КПУ необходимым и достаточным является следующий комплекс педагогических условий: 182

[Back]