|
риваются идеи и концепции современных отечественных и зарубежных ученых по исследуемому вопросу; исследуется структура умений ПС, и определяются перспективы развития проблемы формирования умений ПС у студентов экономических специальностей средствами сетевых информационных технологий; разрабатывается и теоретически обосновываются специальная педагогические условия формирования умений ПС, нацеленные на всестороннее развитие личности. В процессе систематической самостоятельно-познавательной деятельности личность обогащается способностью к познавательному общению с представителями другой культуры, эффективно осуществляющемуся благодаря комплексному использованию СИТ. Решение любой исследовательской задачи предполагает выбор теоретико-методологической стратегии, в качестве которой может выступать методологический подход к исследованию, позволяющий выявить закономерные связи и отношения изучаемой проблемы. Изучая различные подходы к проблеме формирования умений познавательной самостоятельности у студентов экономических специальностей средствами СИТ, мы переходили от личностно-деятельностного к информационно-творческому подходу, от него к интегративно-деятельностному и, наконец, к подходу, который мы назвали комплексно-деятельностным. Комплексное использование возможностей сетевых информационных технологий способствует созданию условий для развития и проявления личностных качеств обучаемых, становления творческой, активной, инициативной личности, удовлетворения познавательных и духовных потребностей обучаемых, развития их социальных и коммуникативных способностей, навыков самообразования, саморазвития. Проведенное исследование показало, что формирование умений познавательной самостоятельности у студентов экономических специальностей успешно функционирует и развивается при реализации комплекса педагогическихусловий, включающих: • языковую, компьютерную и специальную подготовку студентов; |
96 3) в качестве основного метода реализации системы формирования КГ1У выступит идентифицирующе-рефлсксивный метод; 4) создание положительной мотивационной сферы будущего специалиста обеспечит личностное включение студентов в процесс овладения знаниями и умениями, необходимыми для эффективного осуществления межкультурного общения и познания, опосредованных нит. Мы полагаем, что комплекс названных педагогических условий эффективного функционирования КДС обеспечит овладение КПУ с помощью средств НИТ, необходимыми для межкультурного общения и познания, творческого решения педагогических задач составляющей профессиональной деятельности будущего специалиста. Рассмотрим подробно эти условия и их актуальность на современном этапе. / -е условие теоретико-методологическая стратегия Решение любой исследовательской задачи предполагает выбор теоретикометодологической стратегии, в качестве которой может выступать методологический подход к исследованию, позволяющий выявить закономерные связи и отношения изучаемой проблемы. Поиск концептуального подхода к осуществлению коммуникативнопознавательной деятельности студентов проводился в течение длительного времени. Анализ психолого-ледагогической литературы, профессиональная деятельность в высшей школе привели нас в итоге к такому интегральному подходу, в основу которого заложены ведущие тенденции развития высшей школы в целом и нашего исследования в частности. Изучая различные подходы к проблеме формирования КПУ у студентов средствами НИТ, мы переходили от личностно-деятельностного к информационно-творческому подходу, от него к интегративно-деятельностному и, наконец, к подходу, который мы назвали комплекснодеятельностный. Необходимо отметить, что использование комплексно-деятельностного подхода не исключает реализацию идей как общенаучных подходов (диалектического, системноструктурного, программно-целевого), гак и специальных научных подходов, помогающих решить проблемы подготовки и совершенствования образования будущего учителя (профессионально-личностного, личностно-ориентированного, личностно-деятельностного, технологического, интегративно-модульного и др.). В научной психолого-педагогической литературе достаточно полно описан как комплексный, так и деятельностный подход (М.Е.Дуранов, Ю.Н.Кулюткин, Н.В.Кузьмина, Г.Г.Серкова, Н.И.Фуникова, А.И.Щербаков и др.). Наш подход, комплексно-дсятелыюстиый, родился на стыке, так как он в максимальной степени соответствует целям нашего # 97 исследования, обусловлен состоянием современного образования, спецификой учебного процесса, формулируемых умений. Таким образом, следуя специфике и целям нашего исследования, мы разработали комплексно-деятельностный подход, представляющий собой особую форму включения личносги в коммуникативную и познавательную деятельность и, следовательно, направленный на формирование и развитие КГ1У в процессе изучения иностранного языка средствами НИТ. Комплексно-деятельностный подход направлен на организацию учебного процесса таким образом, чтобы в результате изучения иностранного языка с использованием НИТ, им ♦ можно было пользоваться как средством межкультурного общения и познания. Для этого необходима в первую очередь организация практической деятельности на изучаемом языке с комплексным использованием средств НИТ. Изучение отечественного и зарубежного опыта использования НИТ указывают на то, что отсутствие комплексного подхода к проблеме использования средств НИТ в целях образования, повлекло распространение практики использования компьютера в качестве средства, предназначенного для «латания прорех» традиционной методики обучения. Такое усеченное представление о возможностях использования средств НИТ дискредитирует саму идею информатизации образования (И.В.Роберт). Эерфективносгпь комплексного использования НИ7' обеспечивается благодаря 9 следующим психолого-недагогическим услопиям: созданию информационно-развившощей среды, повышению информационной емкости коммуникатинно-познавательной деятельности, ускорению темпа коммуникативно-познавательных действий, инициированию субъектно-субъектных связей и отношений в образовательном процессе, стимулированию профессионального и личностного роста студентов. Кроме того, комплексное использование средств НИТ примет оптимальный вид, если они предусматривают педагогический контроль, диагностику, выявление, измерение и оценку степени соответствия образовательного процесса квалификационным требованиям, предъявляемым к подготовке и становлению личности профессионала. 9 Комплексное использование возможностей НИТО способствует созданию условий для развития и проявления личностных качеств обучаемых, становления творческой, активной, инициативной личности, удовлетворения познавательных и духовных потребностей обучаемых, развития их социальных и коммуникативных способностей, навыков самообразования, саморазвития. ♦ 186 Эти проблемы и явились основанием для выбора в качестве темы исследования «Формирование коммуникативно-познавательных ум ений у студентов средствами новых информационных технологий», определяют ее актуальность, теоретическую и практическую значимость. В первой главе диссертационного исследования дается анализ состояния проблемы формирования КПУ средствами НИТ в образовании, определяются основополагающие и сопряженные с ними понятия; рассматриваются идеи и концепции современных отечественных и зарубежных ученых по исследуемому вопросу; исследуется структура КПУ, Ф необходимых для реализации межкультурного познавательного общения, и определяются перспективы развития проблемы формирования КПУ; разрабатывается и теоретически обосновывается специальная комплексно-деятельностгная система формирования КПУ, опирающаяся на комплексно-деятельностный подход, нацеленный на всестороннее культурное развитие личности, поскольку в процессе систематической самостоятельной коммуникативно-познавательной деятельности личность обогащается способностью к познавательному общению с представителями другой культуры, эффективно осуществляющемуся благодаря комплексному использованию НИТ. Под комплексно~деятельпостным подходом мы понимаем теоретикометодологическую стратегию, ориентированную на формирование профессиональных умений студентов в процессе межкультурной коммуникативно-познавательной деятельности, опосредованной комплексным использованием НИТ в условиях информатизации образования, а также новой личностно-ориентированной педагогической парадигмы. Разработанная нами теоретико-методологическая стратегия нашла свое теоретикопрактическое воплощение в реализации комплексно-деятельностной системы формирования КПУ, которую мы рассматриваем как одну из социально-педагогических систем. Ориентируясь на цели, задачи, содержание, а также методы и формы профессиональной подготовки в вузе, она имеет и свойственные только ей цели, задачи, ♦ содержание, методы и формы. КДС ориентирована на основную цель формирование КПУ средствами НИТ, необходимых для познавательного общения в иноязычной культуре. В результате теоретического анализа и обобщения эмпирического материала, полученного в ходе исследования, мы пришли к следующей системе принципов НДС: принцип гуманистической направленности; принцип научности; принцип открытости; принцип интсгративности; принцип технологичности; принцип целостности; принцип динамичности. * |