|
• систематическое включение студентов в познавательную деятельность в условиях информационно-развивающей среды, содержащую элементы творчества; • формирование умений познавательной самостоятельности путем применения самостоятельно-познавательных задач; • создание положительной мотивационной сферы в процессе общения и познания, опосредованных сетевыми информационными технологиями Для выявления выделенных условий, нами были выбраны следующие п ут и \ определение социального заказа высшей школе в аспекте исследуемой проблемы; выявление специфики формирования умений познавательной самостоятельности у студентов экономических специальностей средствами СИТ; рассмотрение процесса формирования умений ПС как творческого; использование возможностей системного подхода; использование возможностей комплексно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов. Результаты теоретико-экспериментального исследования подтверждают гипотезу и позволяют сделать следующие выводы: 1. В ряду важнейших педагогических проблем, требующих своего изучения и решения, на одно из первых мест выдвигается проблема повышения качества профессиональной подготовки будущих специалистов, способных осуществлять самостоятельно-познавательную деятельность, опосредованную комплексным использованием сетевых информационных технологий. Ее актуальность обусловливается социальным заказом; недостаточной теоретико-методической и практической разработанностью проблемы; неразработанностью педагогических условий формирования умений познавательной само173 |
мыслительной деятельности в процессе обучения. Такая форма взаимодействия становится средством мсжкультурной коммуникации, что способствует не только решению личных, сиюминутных проблем, но и приобщает к решению глобальных общечеловеческих проблем. Итак, для выявления комплекса педагогических условий, способствующих эффективному формированию КПУ у студентов, нами были намечены следующие пути: определение социального заказа высшей школе в аспекте исследуемой проблемы; выявление специфики формирования КПУ у студентов средствами 11ИТ; рассмотрение процесса формирования КПУ как творческого; использование возможностей системного подхода; использование возможностей комплексно-деятельностного и личностноориентированного подходов. Социальный заказ высшей школе к качеству подготовки специалистов на современном этапе определяется, прежде всего, глобальными изменениями в жизни нашей страны. Существенным образом изменился подход к роли и месту человека в мире, культуре. И поэтому система подготовки студента в высшей школе должна ориентироваться не только на интересы общества, по и на образовательные, социокультурные и духовные потребности отдельной личности. Ускорение научно-технического прогресса, основанное на внедрении в производство гибких автоматизированных систем, микропроцессорных средств и устройств программного управления, поставило перед современной педагогической наукой воспитать и подготовить подрастающее поколение, способное активно включиться в качественно новый этап развития современного общества, связанный с информатизацией общества. Решение вышеназванной задачи выполнение социального закат общества коренным образом зависит как от технической оснащенности учебных заведений электронно-вычислительной техникой с соответствующим периферийным оборудованием, учебным, демонстрационным оборудованием, функционирующим на базе средств НИТ, гак и от готовности обучаемых к восприятию постоянно возрастающего потока информации, в том числе и учебной. Актуальность вышеперечисленного определяется не только социальным заказом, но и потребностями индивида к самоопределению и самовыражению в условиях современного общества этапа информатизации. Изменение информационного пространства требует перестройки всех видов человеческой деятельности, в первую очередь коммуникативно-познавательной. Следовательно, педагогами остро осознается задача формирования КПУ в условиях новой информационно-развивающей среды, что является основной специфической особенностью КДС формирования КПУ характеризуется', целесообразностью; наличием компонентов и структур; целостностью; развитием во времени; многоуровневым характером. Особенностями КДС являются: внутренняя и внешняя интеграция общепрофессиональных (теоретической, методической, практической) и специальных (языковой, компьютерной) видов подготовки,; деятельностный характер подготовки, нашедший отражение в системе профессиональных коммуникативно-познавательных задач, опосредованной комплексным использованием НИТ; целостность системы, которая достигается гармонизацией структурных (цель, содержание, организационные формы и методы) и функциональных (познавательный, коммуникативный, вариативноорганизаторский, ценностно-ориентированный, исследовательско-творческий, оценочноконтролирующий, компонент самоорганизации) компонентов. Все компоненты этой системы взаимосвязаны и достигают поставленной цели только в совокупности. Проведенное исследование показало, что КДС успешно функционирует и развивается при реализации комплекса педагогических условий, включающих: теоретико-методологическую стратегию формирования КПУ комплекснодеятельностный подход; практический инструмент системы систематическое включение студентов в самостоятельную коммуникативно-познавательную деятельность в условиях информационно-развивающей среды, содержащую элементы творчества; основной метод реализации системы идентифицирующе-рефлексивный метод; создание положительной мотивационной сферы будущего специалиста для личностного включения студентов в процесс межкультурного общения и познания, опосредованных НИТ. Для выявления выделенных условий, нами были выбраны следующие пути: определение социального заказа высшей школе в аспекте исследуемой проблемы; выявление специфики формирования КПУ у студентов средствами НИТ; рассмотрение процесса формирования КПУ как творческого; использование возможностей системного подхода; использование возможностей комплексно-деятельностного и личностноориентированного подходов. Результаты теоретико-экспериментального исследования подтверждают гипотезу и позволяют сделать следующие выводы: 188 1. В ряду важнейших педагогических проблем, требующих своего изучения и решения, на одно из первых мест выдвигается проблема повышения качества профессиональной подготовки будущих специалистов, способных осуществлять коммуникативно-познавательную деятельность, опосредованную комплексным использование НИТ. Ее актуальность обуславливается: социальным заказом; недостаточной теоретико-методической и практической разработанностью проблемы; неразработанностью системы формирования КПУ у студентов средствами НИТ и комплекса педагогических условий ее аффективного функционирования; спецификой профессионально-педагогической Ф деятельности учителя иностранного языка. 2. КПУ мы рассматриваем как комплекс коммуникативно-познавательных действий, основанных на высокой теоретической, методической и практической подготовленности личности, позволяющих ей творчески осуществлять коммуникативно-познавательную деятельность в иноязычной социокультурной среде и управлять этим процессом для отражения и преобразования действительности. НИТ обучения мы понимаем как новые методологии и технологии учебновоспитательного процесса с использованием новейших электронных средств обучения и в первую очередь компьютеров и средств коммуникации. 3. Специальная система, построенная с позиций комплексно-деятельностного ф подхода, включает в себя блоки общепрофессиональной (теоретической, методической, практической) и специальной (языковой, компьютерной) видов подготовки и характеризуется целесообразностью, наличием компонентов и структур, целостностью, развитием во времени, многоуровневым характером. Все компоненты этой системы взаимосвязаны и достигают поставленной цели только в совокупности. Системообразующим фактором данной системы являются коммуникативнопознавательные задачи, объединенные в блоки, представляющие собой интеграцию цели, содержания, форм и методов обучения, подчиненных определенным темам и проблемам учебного курса и направленных на повышение качества профессиональной подготовки, ® 4. Комплекс педагогических условий, включающий в себя теоретикомезодологическую стратегию формирования КПУ комплексно-деятельностный подход; практический инструмент системы систематическое включение студентов в самостоятельную коммуникативно-познавательную деятельность в условиях информационно-развивающей среды, содержащую элементы творчества; основной метод реализации системы идентифицирующе-рефлексивный метод; создание положительной мотивационной сферы будущего специалиста для личностного включения студентов в 4 |