|
Особое значение эффективность общения приобретает в процессе обучения, т.к. процесс этот с каждым днем, благодаря научно-техническому прогрессу, а также развитию международной коммуникации, становится все информационно насыщенней и интенсивней. Следовательно, правильно организованное межличностное общение в процессе обучения с использованием ИТ, безусловно, будет способствовать эффективности учебного процесса. Значительно активизировалась в отечественной и зарубежной педагогике разработка проблемы обучения ИЯ в высшей школе как средству общения (М.А.Бахарева, Н.И.Гез, И.А.Зимняя, И.В.Карпов, Р.Олрайт, Г.Уидсон и др.); а также использования ИТ в обучении ИЯ как средству межкультурного общения (МЮ.Бухаркина, Е.И.Дмитриева, Т.В.Карамышева, Е.Ястребцева и др.). Несомненно, все выше названные исследования способствуют накоплению и систематизации знаний по исследуемой проблеме, но, вопросы дидактических возможностей средств СИТ в учебном процессе для формирования профессиональных умений студентов еще слабо изучены. Более того, проблемы формирования познавательной самостоятельности у студентов средствами ИТ до сих пор не были объектом специального научного педагогического исследования. В настоящее время существуют различные точки зрения о месте СИТ в системе наук и в прикладных научных направлениях. Для уточнения определения «Информационные технологии в образовании», дадим определение информатики. Авторы по-разному трактуют информатику и различно оценивают ее роль, социальную значимость и практическую направленность. Из множества определений следует, что информатика трактуется широко, объединяя все, что связано с современными способами и формами удовлетворения информационных потребностей общества. Кроме того, информатика как наука состоит из фундаментального и прикладного направлений, изучающих все аспекты получения, хранения, преобразования, передачи и использования информации. |
совершенствование образовательного процесса ВУЗа на основе новых информационных технологий (Д.П.Муравлев, О.А.Соседко и др.). Вопросы, связанные с подготовкой студентов в условиях информатизации образования, сегодня нашли отражение во многих научных исследованиях в ряде педагогических институтов в нашей стране: в комплексной программе «Новые информационные технологии в учебном процессе и управлении» (в Омском педагогическом институте, под руководством М.П.Лапчика); в экспериментальной работе: «Компьютер в обучении иностранным языкам. Новые информационные технологии» (организатор лаборатория иностранных языков Московского института повышения квалификации работников образования) и др. Каждый, кто когда-либо пользовался компьютером, согласится с тем, что это устройство по сути своей изначально интерактивно. Таким образом, компьютер это наиболее подходящий помощник в обучении иностранным языкам, целью которого является интерактивное общение. Именно особенности новой компьютерной коммуникации позволяют студенту, компьютер которого подключен в Интернет, всего за один вечер работы в сети увидеть, услышать, узнать, обсудить с коллегами в любой точке земного шара больше, чем за семестр чтения лекций. В результате такой ежедневной работы рождаются абсолютно новые способы коммуникации, познания. Коммуникация и познание окружающего мира составляет основу жизни всех людей. Все люди мира имеют право участвовать в коммуникативно-познавательных процессах как внутри своего общества, так и между обществами. С этим связано и право доступа к информационно-коммуникационным средствам. Как показывают результаты многочисленных психолого-педагогических исследований (10, 16, 36, 56, 98, 133, 137, 168 и др.), именно в общении происходит становление человеческой личности, формирование ее свойств, нравственной сферы, мировоззрения. Особое значение эффективность общения приобретает в процессе обучения, т.к. процесс этот с каждым днем, благодаря научно-техническому прогрессу, а также развитию международной коммуникации, становится псе информационно насыщенней и интенсивней. Следовательно, правильно организованное межличностное общение в процессе обучения с использованием новых информационных технологий, безусловно, будет способствовать эффективности учебного процесса. В последние годы в психолого-педагогической науке большое внимание уделяется проблеме подготовки специалистов к различным видам общения. Так, многими авторами исследованы отдельные аспекты профессионального общения (Г.М.Андреева, А.Б.Добрович, В.С.Коробейников, М.С.Коган, А.А.Леонтьев, В.Н.Панферов и др.); разрабатываются вопросы формирования коммуникативной готовности и компетентности будущего специалиста (В.К.Елманова, С.И.Ершова, В.И.Кашннцкий, Д.Ю.Осягин, Е.И.Руденский и др.); раскрываются проблемы формирования культуры общения учителя (I*.И.Аванесов, ['.С.Батищев, A.A.Бодалев, В.И.Богин, А.А.Леонтьев, A.B.Петровский, О.В.ШмаЙлова и др.). Значительно активизировалась в отечественной и зарубежной педагогике разработка проблемы обучения иностранному языку в высшей школе как средству общения (М.А.Бахарева, Н.И.Гез, И.А.Зимняя, И.В.Карпов, УЛитлвуд, Р.Олрайт, Г.Уидсон и др.); а также использования новых информационных технологий в обучении иностранным языкам как средству межкультурного обшения (М.Ю.Бухаркина, Е.И.Дмитриена, Т.В.Карамышева, Е.Ястребцева и др.). Несомненно, все выше названные исследования способствуют накоплению и систематизации знаний по исследуемой проблеме, однако, вопросы дидактических возможностей средств новых информационных технологий в учебном процессе для формирования профессионально-педагогических умений студентов еще слабо изучены. Более того, проблемы формирования коммуникативно-познавательных умений у студентов средствами новых информационных технологий до сих пор не были объектом специального научного педагогического исследования. Это связано, в основном, со следующими факторами, определяющими актуальность нашего исследования: недостаточной теоретико-методической разработанностью проблемы; невысоким уровнем подготовки студентов и преподавателей к профессиональнопедагогической деятельности в условиях новых информационных технологий; отсутствием четких критериев педагогической целесообразности использования новых информационных технологий для формирования профессиональных умений студентов; неразработанностью комплекса педагогических условий для совершенствования процесса подготовки студентов в аспекте формирования коммуникативнопознавательных умений. Кроме того, недостаточно проанализированы цели, содержание, формы и методы подготовки будущих учителей к коммуникативно-познавательной деятельности, не определен перечень коммуникативно-познавательных умений и система их формирования. Таким образом, проблему формирования коммуникативно-познавательных умений у 23 высшей школе в очень узком кругу таких учебных дисциплин, как информатика, физика, математика. Кроме того, мы отметили, что, исследуя проблему подготовки учащихся к использованию компьютерной техники в учебно-воспитательном процессе, проблему формирования профессионально-педагогических умений средствами НИТ большинство ученых обходят стороной. Л между тем, сегодня эта проблема, представляющая огромный интерес, как для учащихся, так и для преподавателей, остается малоизученной. В настоящее время существуют различные точки зрения о месте НИТ в системе наук и в прикладных научных направлениях. Для уточнения определения «Новые & информационные технологии в образовании» (НИТО) и как соотносится понятие НИТО с НИТ и информатикой* дадим определение информатики. Авторы по-разному трактуют информатику и различно оценивают ее роль, социальную значимость и практическую направленность. Из множества определений следует, что информатика трактуется широко, объединяя все, что связано с современными способами и формами удовлетворения информационных потребностей общества. Кроме того, информатика как наука состоит из фундаментального н прикладного направлений, изучающих нее аспекты получения, хранения, преобразования, передачи и использования информации. * В соответствии с современной концепцией структуры предметной области * . 1 ¡ ’ информатики (48, 82, 107, 124, 127, 233 и др.), теоретическая информатика, являясь математической дисциплиной, широко использует методы математического моделирования для обработки, передачи и использования информации. Прикладная информатика это методы и средства информатики, включающие в себя информационно-вычислительную технику, сети и комплексы ЭВМ, технические средства связи и компьютерные телекоммуникационные системы, аудиои видеосистемы, системы мультимедиа, программные средства, вычислительные и информационные среды, ориентированные на реализацию информационных технологий обучения, проектирования, управления объектами, процессами и системами. • Одним из достаточно новых направлений прикладной информатики являются информационные технологии или новые информационные технологии (НИТ). В связи с тем, что понятие НИТ является одним из ключевых понятий для нашего исследования, необходимо уточнить его сущность и содержание. В общем случае технология это способ описания деятельности для получения определенного продукта. Технологию в широком смысле можно определить как «науку о законах производства материальных благ, вкладывая в нее три основные части: идеологию. |