|
информационно-коммуникативные и другие методы самостоятельной личностно-ориентированной работы в локальных и глобальных сетях). Итак, для выявления комплекса педагогических условий, способствующих эффективному формированию умений познавательной самостоятельности у студентов, нами были намечены следующие пути: определение социального заказа высшей школе в аспекте исследуемой проблемы; выявление специфики формирования умений ПС у студентов экономических специальностей средствами СИТ; рассмотрение процесса формирования умений ПС как творческого; использование возможностей системного подхода; использование возможностей комплексно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов. Социальный заказ высшей школе к качеству подготовки специалистов на современном этапе определяется, прежде всего, глобальными изменениями в жизни нашей страны. Существенным образом изменился подход к роли и месту человека в мире, культуре. И поэтому система подготовки студента в высшей школе должна ориентироваться не только на интересы общества, но и на образовательные, социокультурные и духовные потребности отдельной личности. Ускорение научно-технического прогресса, основанное на внедрении в производство гибких автоматизированных систем, микропроцессорных средств и устройств программного управления, поставило перед современной педагогической наукой воспитать и подготовить подрастающее поколение, способное активно включиться в качественно новый этап развития современного общества, связанный с информатизацией общества. Решение вышеназванной задачи выполнение социального заказа общества —коренным образом зависит как от технической оснащенности учебных заведений электронно-вычислительной техникой с соответствующим периферийным оборудованием, учебным, демонстрационным оборудованием, функционирующим на базе средств СИТ, так и от готовности обучаемых к восприятию постоянно возрастающего потока ин |
мыслительной деятельности в процессе обучения. Такая форма взаимодействия становится средством мсжкультурной коммуникации, что способствует не только решению личных, сиюминутных проблем, но и приобщает к решению глобальных общечеловеческих проблем. Итак, для выявления комплекса педагогических условий, способствующих эффективному формированию КПУ у студентов, нами были намечены следующие пути: определение социального заказа высшей школе в аспекте исследуемой проблемы; выявление специфики формирования КПУ у студентов средствами 11ИТ; рассмотрение процесса формирования КПУ как творческого; использование возможностей системного подхода; использование возможностей комплексно-деятельностного и личностноориентированного подходов. Социальный заказ высшей школе к качеству подготовки специалистов на современном этапе определяется, прежде всего, глобальными изменениями в жизни нашей страны. Существенным образом изменился подход к роли и месту человека в мире, культуре. И поэтому система подготовки студента в высшей школе должна ориентироваться не только на интересы общества, по и на образовательные, социокультурные и духовные потребности отдельной личности. Ускорение научно-технического прогресса, основанное на внедрении в производство гибких автоматизированных систем, микропроцессорных средств и устройств программного управления, поставило перед современной педагогической наукой воспитать и подготовить подрастающее поколение, способное активно включиться в качественно новый этап развития современного общества, связанный с информатизацией общества. Решение вышеназванной задачи выполнение социального закат общества коренным образом зависит как от технической оснащенности учебных заведений электронно-вычислительной техникой с соответствующим периферийным оборудованием, учебным, демонстрационным оборудованием, функционирующим на базе средств НИТ, гак и от готовности обучаемых к восприятию постоянно возрастающего потока информации, в том числе и учебной. Актуальность вышеперечисленного определяется не только социальным заказом, но и потребностями индивида к самоопределению и самовыражению в условиях современного общества этапа информатизации. Изменение информационного пространства требует перестройки всех видов человеческой деятельности, в первую очередь коммуникативно-познавательной. Следовательно, педагогами остро осознается задача формирования КПУ в условиях новой информационно-развивающей среды, что является основной специфической особенностью КДС формирования КПУ характеризуется', целесообразностью; наличием компонентов и структур; целостностью; развитием во времени; многоуровневым характером. Особенностями КДС являются: внутренняя и внешняя интеграция общепрофессиональных (теоретической, методической, практической) и специальных (языковой, компьютерной) видов подготовки,; деятельностный характер подготовки, нашедший отражение в системе профессиональных коммуникативно-познавательных задач, опосредованной комплексным использованием НИТ; целостность системы, которая достигается гармонизацией структурных (цель, содержание, организационные формы и методы) и функциональных (познавательный, коммуникативный, вариативноорганизаторский, ценностно-ориентированный, исследовательско-творческий, оценочноконтролирующий, компонент самоорганизации) компонентов. Все компоненты этой системы взаимосвязаны и достигают поставленной цели только в совокупности. Проведенное исследование показало, что КДС успешно функционирует и развивается при реализации комплекса педагогических условий, включающих: теоретико-методологическую стратегию формирования КПУ комплекснодеятельностный подход; практический инструмент системы систематическое включение студентов в самостоятельную коммуникативно-познавательную деятельность в условиях информационно-развивающей среды, содержащую элементы творчества; основной метод реализации системы идентифицирующе-рефлексивный метод; создание положительной мотивационной сферы будущего специалиста для личностного включения студентов в процесс межкультурного общения и познания, опосредованных НИТ. Для выявления выделенных условий, нами были выбраны следующие пути: определение социального заказа высшей школе в аспекте исследуемой проблемы; выявление специфики формирования КПУ у студентов средствами НИТ; рассмотрение процесса формирования КПУ как творческого; использование возможностей системного подхода; использование возможностей комплексно-деятельностного и личностноориентированного подходов. Результаты теоретико-экспериментального исследования подтверждают гипотезу и позволяют сделать следующие выводы: |