|
Содержание предмета «иностранный язык» включает учебную информацию об аспектах языка (фонетика, лексика, грамматика, стилистика, страноведение), которая составляет основу формирования и развития навыков и умений, связанных с овладением четырьмя видами речевой деятельности чтением, аудированием, говорением и письмом, обусловленными конкретной ситуацией общения. Рассмотрим основные виды лингводидактических задач, которые можно решать с помощью компьютера, т.е. лингвометодические возможности применения компьютерных средств обучения при овладении аспектами языка, формировании навыков и умений в различных видах речевой деятельности: при обучении фонетике, грамматике, лексике, чтению, аудированию, говорению, переводу, письму и письменной речи. Поскольку процессы человеко-машинного взаимодействия и коммуникации с помощью компьютера основаны на письменной форме речи, основные дидактические преимущества компьютера реализуются в области обучения чтению и письменной речи на иностранном языке. В процессе обучения иноязычной письменной речи компьютер: обладает эргономическими и логическими средствами, облегчающими переход от спонтанной устной речи к созданию письменных текстов; стимулирует учащихся к совершенствованию своей речи; изменяет отношение к процессу письма, повышая ответственность пишущего; облегчает процесс создания письменного текста благодаря использованию текстовых редакторов и справочно-информационных систем; «социализирует» письмо путем тиражирования создаваемых текстов в локальных сетях и в сетях Интернет. Главная цель обучения иностранному языку студентов экономических специальностей умение студентов пользоваться им как средством общения и познания в сфере своей будущей профессиональной деятельности Общение при этом рассматривается как мотивированная коммуникативно-познавательная |
ознаменованы повсеместным увлечением и использованием НИ!', функционирующих в сети Интернет. Отличительными характерологическими признаками компьютера в качестве электронного ТОО являются автоматичность и наличие обратной связи. Дидактическими преимуществами компьютера по сравнению с другими средствами обучения являются: полифункциональность, интерактивность, диалоговое взаимодействие, многообразие возможных режимов и организационных форм работы. Главным предназначением компьютера в качестве инструмента учебнопознавательной деятельности является обеспечение максимальной поддержки при овладении языком, которая позволяет учащемуся перейти к более рациональным формам обучения, устраняющим разрыв между получением знаний и их действительным усвоением. Обучаемые используют компьютер как инструмент деятельности не только для получения информационной и технической поддержки, но и для организации общения с помощью компьютерных телекоммуникационных сетей. Компьютер позволяет реализовать различные формы межличностного опосредованного общения: устная контактная коммуникация (телеконференции) и письменная дистантная коммуникация (электронная почга); индивидуальное общение (личная переписка) и групповое общение (доска объявлений). Рассмотрим основные виды лингводидактических задач, которые можно решать с помощью компьютера, т.е. лингвометодические возможности применения компьютерных средств обучения при овладении аспектами языка, формировании навыков и умений в различных видах речевой деятельности; при обучении фонетике, грамматике, лексике, чтению, аудированию, говорению, переводу, письму и письменной речи. Поскольку процессы человеко-машинного взаимодействия и коммуникации с помощью компьютера основаны на письменной форме речи, основные дидактические преимущества компьютера реализуются в области обучения чтению и письменной речи на иностранном языке. В процессе обучения иноязычной письменной речи компьютер; обладает эргономическими и логическими средствами, облегчающими переход от спонтанной устной речи к созданию письменных текстов; стимулирует учащихся к совершенствованию своей речи; изменяет отношение к процессу письма, повышая ответственность пишущего; облегчает процесс создания письменного текста благодаря использованию текстовых редакторов и справочно-информационных систем; «социализирует» письмо путем тиражирования создаваемых текстов в локальных сетях и в се тях Интернет. Можно заключить, что применение компьютера в процессе овладения языком создает условия для иноязычного общения, обеспечивает широкий доступ к информации и помогает в самостоятельном изучении иностранного языка. Очевидно, что процесс изучения иностранного языка имеет коммуникативно-речевую направленностью. Под коммуникативно-речевой направленностью обучения понимается обычно уподобление процесса обучения процессу реальной коммуникации. При использовании компьютера вербальную коммуникативную деятельность следует рассматрива ть в трех аспектах. Во-первых, как свободное общение учащихся в режиме реального времени посредством использования электронной почты и информационных сетей, т.е. как аутентичный диалог в письменной форме между партнерами по коммуникации, при котором компьютер выполняет роль инструментального средства коммуникации. Во-вторых, как интерактивное диалоговое взаимодействие обучаемого с компьютером, при котором преследуются реальные цели коммуникации (запрос и получение информации), т.е. как человеко-машинный диалог, в котором компьютер выступает в роли партнера по коммуникации. В-третьих, как общение обучаемых в классе в процессе работы с компьютерными обучающими программами, выступающими в качестве стимула для коммуникации и средства воссоздания условий ситуации общения. Интересной особенностью компьютеризированного процесса обучения с точки зрения реализации коммуникативного метода обучения является то, что, с одной стороны, компьютер предоставляет обучаемому большую автономию, а с другой стороны, «социолизирует» процесс обучения, позволяя сделать его результат достоянием многих заинтересованных лиц (путем распечатки, работы в сети или распространения через телекоммуникационные сети), а также создавать коллективные творческие работы учащихся не только одной группы, но даже учебных заведений, находящихся в разных городах и странах. Таким образом, коммуникативность при компьютерной форме обучения имеет различные формы реализации за счет использования компьютера в качестве партнера по коммуникации в процессе человеко-машинного взаимодействия, средства стимулирования Являясь важнейшим социальным явлением, средством национального и межнационального общения, способом переноса культурных и общечеловеческих ценностей, иностранный язык формирует основы иноязычной речевой деятельности, расширяет кругозор, углубляет знания о структуре родного языка, о природе и способах речевого общения, об этике и эстетике в сфере культуры других стран. Предметом изучения становятся материально-технические, социально-политические, нравственные, культурные, исторические ценности стран изучаемого языка и родной страны. Они способствуют формированию устойчивого интереса к духовной жизни людей разных стран, национальным традициям разных народов, национального самосознания. Содержание предмета «иностранный язык» включает учебную информацию об аспектах языка (фонетика, лексика, грамматика, стилистика, страноведение), которая составляет основу формирования и развития навыков и умений, связанных с овладением четырьмя видами речевой деятельности чтением, аудированием, говорением и письмом, обусловленными конкретной ситуацией общения. Рассмотрим основные виды лингводидактических задач, которые можно решать с помощью компьютера, т.е. лшкчюметодические возможности применения компьютерных средств обучения при овладении аспектами языка, формировании навыков и умений в различных видах речевой деятельности: при обучении фонетике, грамматике, лексике, чтению, аудированию, говорению, переводу, письму и письменной речи. Поскольку процессы человеко-машинного взаимодействия и коммуникации с помощью компьютера основаны на письменной форме речи, основные дидактические преимущества компьютера реализуются в области обучения чтению и письменной речи на иностранном языке. В процессе обучения иноязычной письменной речи компьютер: обладает эргономическими и логическими средствами, облегчающими переход от спонтанной устной речи к созданию письменных текстов; стимулирует учащихся к совершенствованию своей речи; изменяет отношение к процессу письма, повышая ответственность пишущего; облегчает процесс создания письменного текста благодаря использованию текстовых редакторов и справочно-информационных систем; «социализирует» письмо путем тиражирования создаваемых текстов в локальных сетях и в сетях Интернет. Дня студентов языковых специальностей иностранный язык является профилирующим, а поэтому, они должны четко представлять себе роль и место |