|
различные способы введения информации: через клавиатуру, с помощью различного рода манипуляторов (например, «мышь»), а также посредством сканера; пользование текстовым редактором; пользование электронными таблицами; создание и пользование базами и банками данных; пользование телекоммуникационными технологиями; распечатка на принтере; некоторые операции с жесткими и гибкими дисками; знание «сетевого этикета», умение формулировать поисковый запрос и интерпретировать результаты, «скачивать» информацию, как с графикой, так и без нее, находить среди множества документов (в том числе писем) интересующий. Уровень компьютерной подготовки определяется посредством беседы и анкетного опроса, в ходе которых студентам предлагается ответить на вопросы, выявляющие знание основ компьютерной грамотности, иначе говоря, базовые навыки работы с компьютером и другими средствами сетевых информационных технологий. Для выявления уровня компьютерной грамотности, необходимой пользователю СИТ, участникам констатирующего эксперимента предлагается следующая анкета (Глава 2, с. 120). На основании исследовательского материала, изложенного в первом параграфе данного диссертационного исследования, мы сделали следующий вывод: содержание общепредметной подготовки по ИЯ, включенное в типовые учебные планы и учебники, не предполагает систематическое включение студентов в самостоятельную познавательную деятельность с комплексным использованием СИТ, а значит, не позволяет в должной мере сформировать умения познавательной деятельности для подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности. |
внедрению НИТ во все сферы человеческой деятельности, а также высококвалифицированной работе специалистов, профессионально владеющих целым комплексом таких технологий. Следовательно, одним из условий реализации поставленной задачи обучения является компьютерная подготовка будущих специалистов к комплексному применению НИТ. Компьютерная подготовка, на наш взгляд, должна включать знание основ компьютерной грамотности, иначе говоря, базовые навыки работы с компьютером и НИТ, воплощенные в курсе, который можно было бы обозначить как «Пользовательский курс + НИТ». Понятие «компьютерной грамотности» возникло тогда, когда стало очевидным, что компьютер из узко специального инструмента, становится компонентом современной цивилизации. Если на начальном этапе введения компьютерного обучения старались развить у учащихся любительские навыки программирования, то последние тенденции уже иные. Экспансия компьютерных технологий вводит новый параметр в определение компьютерной грамотности умение работать с использованием НИТ. Молодой человек не может считаться подготовленным к жизни, если он не умеет общаться с прикладными программами и работать в глобальных компьютерных сетях. Сегодня базовый уровень компьютерной грамотности требуется от каждого специалиста, если он захочет выполнять свою профессиональную деятельность без посторонней помощи и беспрепятственно. Умение пользоваться клавиатурой для коммуникации, выбирать единицу информации стало также необходимым, как необходимы навыки чтения, письма, пользованием телефоном. Итак, «Пользовательский курс + НИТ», на наш взгляд должен включать: различные способы введения информации: через клавиатуру, с помощью различного рода манипуляторов (наирамер, «мышь»), а также посредством сканера; пользование текстовым редакгром; пользование электронными таблицами; • создание и пользование базами и банками данных; * пользование телекоммуникационными технологиями; распечатка на принтере; некоторые операции с жесткими и гибкими дисками; знание «сетевого этикета», умение формулировать поисковый запрос и интерпретировать результаты, «скачивать» информацию, как с графикой, так и без нее, находить среди множества документов (в том числе писем) интересующий. иностранного языка в учебной, повседневной жизни, а также в будущей профессиональной деятельности, знать возможные сферы его реального применения. Главная цель обучения иностранному языку в вузе умение студентов пользоваться им как средством общения и познания в сфере своей будущей профессиональной деятельности, как средством мсжкультурного общения. Общение при этом рассматривается как мотивированная коммуникативно-познавательная деятельность, направленная на извлечение и передачу определенной информации. Однако, в условиях международной коммуникации и социокультурного обмена, решение этой задачи предполагает наличие у студентов не только комплекса лингвистических знаний, но также и комплекса КПУ. Современный специалист не может успешно решать стоящие перед ним проблемы, не владея необходимыми знаниями о предмете его познавательной деятельности, не обладая определенным множеством сведений о способах, средствах и приемах решения конкретных профессиональных задач. Осуществление поставленной цели возможно лишь на основе конкретного содержания, при использовании определенных методов и <£юрм организации учебного процесса. На основании исследовательского материала, изложенного в первом параграфе данного диссертационного исследования, мы сделали следующий вывод: содержание общеиредметной подготовки по иностранному языку, включенное в типовые учебные планы и учебники, не предполагает систематическое включение студентов в самостоятельную коммуникативно-познавательную деятельность с комплексным использованием НИТ, а значит, не позволяет в должной мере сформировать КПУ для подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности. Будучи подсистемой профессионально-педагогической подготовки, система формирования КПУ средствами НИТ должна включать в себя различные виды подготовок, которые существуют в реальности и необходимы для достижения поставленной цели. Как правило, выделяют специальную и общепрофессиональную виды подготовки. Исходя из целей и особенностей нашего исследования, мы выделили следующие виды специальной подготовки: языковую, компьютерную; общепрофессионаяьной подготовки: теоретическую, методическую, практическую. Предложенные виды подготовок тесным образом связаны между собой и взаимодействуют как элементы системы. В результате этого взаимодействия система формирования КПУ приобретает новый признак готовность к коммуникативнопознавательной деятельности. На основе анализа научной литературы, результатов собственных исследований, мы определили содержание видов общепрофессиональной подготовки. 125 В частности, для выявления уровня языковой подготовки (владение всеми видами речевой деятельности: чтением, аудированием, говорением, переводом и письмом; различными аспектами языка: фонетикой, лексикой, грамматикой, стилистикой, страноведением), мы использовали тестирование и анализ продуктов деятельности (письменные работы и устные ответы). Кроме названных методов, мы также использовали такие диагностические методы, как анализ документации (журналов), оценки за зачеты и экзамены, интервью с преподавателями. Обращаясь к выявлению объема знаний студентов, мы оценивали не только уровень знаний, отраженных в программе, но и наличие и глубину дополнительных знаний студентов, которые он приобретал самостоятельно, в частности, посредством работы с НИТ. Уровень компьютерной подготовки мы определяли посредством беседы и анкетного опроса, в ходе которых студентам предлагалось ответить на вопросы, выявляющие знание основ компьютерной грамотности, иначе говоря, базовые навыки работы с компьютером и НИТ. Для выявления уровня компьютерной грамотности, необходимой пользователю НИТ, участникам констатирующего эксперимента была предложена следующая анкета. Критерии определения компьютерной грамотности Уровень компьютерной Соответствующие умения грамотности Человек, не умеющий работать на компьютере • Умеет включить компьютер и запустить нужную ему программу Начинающий пользователь • Частично умеет использовать текстовый редактор, электронную почту и броузер для навигации по телекоммуникационной сети, однако постоянно работает со справочной системой или просит помощи у специалистов; при поиске в сети испытывает затруднения с формулировкой запроса и обработкой информации • Скорость чтения с экрана довольно низкая • Умеет записывать или переносить информацию на дискеты, чтобы позже работать с нею в другом месте, однако и эта операция не совсем освоена |