|
120 3 . И н ф ор м аци он н о-кон структи вн ы й бл о к 3.1. Определение специфики информации в основах этнокультурной подготовки. 3.2. Уточнение информационных элементов содержания образования в сфере этнокультурной подготовки. 3.3. Определение алгоритмов формирования готовности будущих учителей к работе по этнической социализации подростков. 3.4. Построение моделей и технологий подготовки будущих учителей к работе по этнической социализации подростков. 4. Б л о к генерализации (интеграции ) 4.1. Обобщение и систематизация содержания новой информации в сфере этнокультурной подготовки. 4.2. Обобщение и систематизация содержания изученного материала в сфере этнокультурной подготовки. 4.3. Обобщение и систематизация ЗУН в сфере этнокультурной подготовки. 5 . О п ер ац и он ал ьн ы й блок 5.1. Практическая реализация студентами способов проектирования педагогической поддержки подростков в их этнической социализации 5.2. Применение знаний на практике в школе, социуме. 6 . П едагогического м онитори нга и коррекци и 6.1. Этапный контроль уровня готовности будущего учителя к этнической социализации подростков. 6.2. Этапная педагогическая коррекция готовности будущего учителя к этнической социализации подростков. 6.3. Итоговый контроль уровня готовности будущего учителя к этнической социализации подростков 6.4. Итоговая педагогическая коррекция готовности будущего учителя к этнической социализации подростков. Каждый обучающий модуль содержал программу занятий, проводимых в определенном режиме. Занятия в экспериментальной группе имели блочную структуру, основанную на структуре проблемного модуля. Каждый блок выполнял определенные функции. |
143 9 А * 2.4. Определение алгоритмов формирования коммуникативной культуры студента. 3. Интеркультурный блок 3.1. Определение интеркультурных проблем. 2.2. Определение способов, подходов и алгоритмов их решения. 3.3.Уточнение интеркультурных элементов содержания образования в сфере МКК. 3.4. Определение алгоритмов формирования интеркультурной компетентности студента. 4. Информационный (познавательный) блок 4.1. Определение специфики информации в основах теории МКК. 4.2. Уточнение информационных элементов содержания образования в сфере МКК. 4.3. Построение графико-логических структур и на их основе информационных моделей. 4.4. Определение алгоритмов формирования информационной культуры студента. 5. Блок генерализации (интеграции) 5.1. Обобщение и систематизация содержания новой информации в сфере МКК. 5.2. Обобщение и систематизация содержания изученного материала в сфере МКК. 5.3. Обобщение и систематизация ЗУН в сфере МКК. б. Операциональный блок 6.1. Применение знаний на практике в школе, социуме. 7. Блок контроля (диагностики) и коррекции 7.1. Этапный контроль уровня готовности к МКК 7.2. Педагогическая коррекция 7.3. Итоговый контроль уровня готовности к МКК 7.4. Педагогическая коррекция Гибкость управления обеспечивает процессуальный аспект модульного обучения, включая вариативность методов и средств обучения, гибкость системы контроля, индивидуализацию познавательной деятельности обучающихся. Достоинством модульного обучения является его преемственный характер. |