|
129 казателей в экспериментальных группах равен 2,8 баллов, в контрольных 2,1 баллов) умений и навыков. Индекс подготовленности к этнической социализации подростков у будущих учителей экспериментальной группы составил 0, 756, у контрольной 0,371. По мнению экспертов (классных руководителей, учителей, преподавателей-методистов), студенты экспериментальных групп в проведении этнокультурных мероприятий с учащимися были значительно активнее, подходили к ней более творчески и компетентно. Оценочный компонент готовности будущего учителя к этнической социализации подростков включает диагностическую, рефлексивную и коррегирующую составляющие, характеризующиеся соответственно: адекватной оценкой и самооценкой, а также самоанализом этнокультурной деятельности; осознанием этнокультурных стереотипов; осмыслением своей культурной деятельности; владением способами коррекции в ситуациях этнокультурных взаимодействий. Критериями этих составляющих были определены: осознание собственной этнокультурной идентичности и осознание значимости межкультурной компетентности в обучении и воспитании учащихся. Динамика роста компонентов диагностической составляющей показана в таблице 10. Ориентируясь на данные таблицы, можно утверждать, что под влиянием проведённой работы наиболее значимые уровневые перераспределения с низкого уровня выраженности произошли в коррелирующем компоненте (17,5% на высоком уровне и 34,8% на среднем). ♦ |
157 вен 3,2 баллов, в контрольных 2,1 баллов) и коммукативных (прирост показателей в экспериментальных группах равен 2,8 баллов, в контрольных 2,1 баллов) умений и навыков. Индекс подготовленности к межкультурной коммуникации у будущих учителей экспериментальной группы составил 0, 756, у контрольной 0, 371. По мнению экспертов (классных руководителей, учителей, преподавателей-методистов), студенты эксперимнтальных групп в проведении интеркультурных мероприятий с ущащимися были значительно активнее, подходили к ней более творчески и компетентно. Отдельно нами проводился мониторинг за успешностью овладения практическим компонентом готовности у студентов, участвовших в работе международного англо-русского молодёжного лагеря. Эти студенты были объединины в условную группу, поскольку учились на различных факультетах. Таблица 14 Уровни сформированности практического компонента готовности студентов к МКК (группа студентов, участвовавшая в работе международного англо-русского молодёжного лагеря) Практический компонент готовности студентов к МКК Срезы до и после Уровни сформированности в % эксперимента Низкий Средний Высокий Процессуальная составДО 81,7 22,2 ляющая после 7,1 26,1 66,7 Сравнивая данные таблиц 13 и 14 по показателю процессуальной составляющей компонента практической готовности, можно заметить более активные и значимые уровневые перемещения в группе студентов, участвовавших в деятельности международного лагеря, по сравнению с группами студентов, обучающихся по традиционной форме (прирост показателей на высоком уровне 158 сформированности больше на 11,8%, на среднем уровне на 3,9%). Оценочный компонент готовности будущего учителя к МКК включает диагностическую, рефлексивную и коррегирующую составляющие, характеризующиеся соответственно: адекватной оценкой и самооценкой, а также самоанализом поликультурной деятельности; осознанием этнокультурных стереотипов; осмыслением своей культурной деятельности; владением способами коррекции в ситуациях межкультурных взаимодействий. Критериями этих составляющих были определены: осознание собственной этнокультурной идентичности и осознание значимости межкультурной компетентности в обучении и воспитании. Динамика роста компонентов диагностической составляющей показана в таблице 15. Таблица 15 Уровни сформированности оценочного компонента готовности студентов к межкультурной коммуникации Оценочный компонент готовности студентов к МКК Срезы до и после эксперимента Уровни сформированности в % Низкий Средний Высокий э. Гр. к. гр. э. гр. к. гр. э. гр. к. гр. Диагностический ДО 87,1 86,8 10,9 11,3 2 ,0 1,9 после 44,7 45,9 33,5 35,8 21,8 18,3 Рефлексивный до 94,2 93,8 4,9 4,9 0,9 1,3 после 50,9 51,4 24,5 29,6 24,6 19,0 Коррегирующий до 89,2 89,0 10,8 11,0 после 28,1 59,9 45,6 32,2 17,5 7,9 Условные обозначения: э.гр. экспериментальные группы; к.гр.контрольные группы. |