|
130 Таблица 10 Уровни сформированности оценочного компонента готовности студентов к этнической социализации подростков Оценочный компонент готовности студентов к этнической социализации подростков Срезы до и после эксперимента Уровни сформированности в % Низкий Средний Высокий ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ Диагностический до 87,1 86,8 10,9 и ,з 2,0 1,9 после 44,7 45,9 33,5 35,8 21,8 18,3 Рефлексивный до 94,2 93,8 4,9 4,9 0,9 1,3 после 50,9 51,4 24,5 29,6 24,6 19,0 Коррелирующий ДО 89,2 89,0 10,8 11,0 после 36,9 59,9 45,6 32,2 17,5 7,9 У с л о в н ы е о б о з н а ч е н и я : ЭГ экспериментальные группы; КГ контрольные группы. Менее значительные, но существенные изменения произошли на рефлексивном уровне (23,7% на высоком уровне и 19, 6% на среднем). Эти изменения связаны с обогащением запаса умений и навыков, овладением методами коррекции в различных ситуациях, осмыслением значимости своей педагогической деятельности в культурном поле многонационального образовательного социума. Творческий (креативный) компонент готовности учителя к этнической социализации подростков включает в себя: элементы творческого мышления, творческую фантазию, использование этнокультурных элементов в педагогическом творчестве; этнокультурное творческое саморазвитие, сотворчество; реализацию инсентивной фуккцт.Критерием выраженности этого компонента является творческий подход к реализации этнопедагогической деятельности. Проявления у студентов элементов творчества в сфере этнической социализации подростков до эксперимента и после сведены в табл.11-12. |
159 Ориентируясь на данные таблицы, можно утверждать, что под влиянием про^ ведённой работы наиболее значимые уровневые перераспределения с низкого уровня выраженности произошли в коррегирующем компоненте (17,5% на высоком уровне и 34,6% на среднем). Менее значительные, но существенные изменения произошли на рефлексивном уровне ( 23,7% на высоком уровне и 19, 6% на среднем). Эти изменения связаны с обогащением запаса умений и навыков, овладением методами коррекции в различных ситуациях, осмыслением значимости своей педагогической деятельности в культурном поле многонационального образовательного социума. * Творческий (креативный) компонент готовности учителя к межкультурной коммуникации включает в себя: элементы творческого мышления, творческую фантазию, использование элементов межкультурной коммуникации в педагогическом творчестве; межкультурное творческое саморазвитие, сотворчество; реализация инсентивной функции. Критерием выраженности этого компонента является творческий подход к реализации межкультурной коммуникации. Проявления у студентов элементов творчества в сфере межкультурной коммуникации до эксперимента и после сведены в табл.16-17. Таблица 16 Сформированность творческого компонента готовности студентов к МКК Творческий компонент готовности студентов к МКК Срезы до и после эксперимента Уровни сформированное™ в % Низкий Средний Высокий э. Гр. к. гр. э. гр. к. гр. э.гр. к. гр. Креативный ДО после 87,1 44,7 86,8 45,9 10,9 33,5 11,3 40,8 2,0 21,8 1,9 13,3 Условные обозначения', э.гр. экспериментальные группы; к.гр,контрольные группы. |