Проверяемый текст
Паперная, Нина Васильевна; Формирование готовности будущего учителя к межкультурной коммуникации (Диссертация 2002)
[стр. 136]

136 Таблица 16 Усреднённые уровневые показатели готовности будущих учителей к этнической социализации подростков в (%) Уровни Группы/Этапы Экспериментальная группа Контрольная группа I этап 1 курс 1 1этап 2-3 курс III этап 4-5 курс I этап 1курс II этап 2-3 курс III этап 4-5 курс Высокий 1,5/6,3 7,3 /19,0 24,2/39,0 1,7/2,7 3,3 /8,9 6,1 /19,5 Средний 16,3/22,5 22,6 / 27,7 29,4/32,2 16,6/18,6 19,0/29,3 28,2/30,6 Низкий 82,2/71,2 70,1/53,3 46,4/28,8 81,7/78,7 77,7/61,8 65,7/49,9 П р и м е ч а н и е : В числителе представлены данные начала этапа; в знаменателе -конца этапа.
Таблица свидетельствует, что в уровневых показателях готовности будущих учителей к
этнической социализации подростков в конце экспериментальной работы произошли следующие изменения: высоким уровнем в экспериментальных группах стали обладать 39,0%, средним -32,2% , низким 28,8 % студентов (прирост относительно первоначальных результатов 37,5% по высокому 15,9% по среднему и уменьшение на 53,4% по низкому уровню).
В распределении уровневых показателей контрольных групп наблюдается следующая картина: высокий уровень у
19,5 % студентов, средний -у 30,6 % студентов, низкий у 49,9 % студентов (прирост относительно первоначальных результатов 17,8 % по высокому; 14,0 % по среднему и уменьшение на 31,8% по низкому уровню).
Представленные в таблицах
данные обследовния групп убеждают в эффективности применения экспериментальной программы обучения.
[стр. 165]

Таблица 21 Усреднённые уровневые показатели готовности будущих учителей к МКК в% Уровни Группы / Этапы Экспериментальная группа Контрольная группа I этап 1курс IIэтап 2-3курс Шэтап 4-5курс I этап 1курс IIэтап 2-3 курс III этап 4-5курс Высокий 1,9/6,8 7,6/19,7 20,1/38,5 1,8/2,3 2,4/6,2 5,9/11,4 Средний 16,8/23,1 21,5/30,3 29,2/30,9 15,7/20,2 19,8/28,0 29,7/37,9 Низкий 81,3/70,1 70,9/50,0 50,7/30,6 82,5/77,5 77,8/65,8 64,4/ 50,7 Примечание: В числителе представлены данные начала этапа; в знаменателе -конца этапа.
Таблица свидетельствует, что в уровневых показателях готовности будущих учителей к
межкультурной коммуникации в конце экспериментальной работы произошли следующие изменения: высоким уровнем в экспериментальных группах стали обладать 38,5 %, средним -30,9 %, низким 30,6 % студентов (прирост относительно первоначальных результатов 36,6% по высокому 14, 1% по среднему и уменьшение на 50,7% по низкому уровню).
В распределении уровневых показателей контрольных групп наблюдается следующая картина: высокий уровень у
11,4 % студентов, средний -у 37,9 % студентов, низкий у 50,7 % студентов (прирост относительно первоначальных результатов 9,6% по высокому; 22,2% по среднему и уменьшение на 31,9% по низкому уровню).
Представленные в таблицах
и графически отраженные в диаграммах данные обследования групп убеждают в эффективности применения экспериментальной программы обучения.


[стр.,176]

176 уровнем в экспериментальных группах стали обладать 38,5 %, средним -30,9 %, низким 30,6 % студентов (прирост относительно первоначальных результатов 36,6% по высокому, 14, 1% по среднему и уменьшение на 50,7% по низкому уровню).
В распределении уровневых показателей контрольных групп наблюдается следующая картина: высокий уровень у
11,4 % студентов, средний -у 37,9 % студентов, низкий у 50,7 % студентов (прирост относительно первоначальных результатов 9,6% по высокому; 22,2% по среднему и уменьшение на 31,9% по низкому уровню).
По итогам экспериментальной работы подготовлены методические рекомендации по формированию межкультурной коммуникации у студентов педвузов различных специальностей.
Выполненное исследование в основном подтвердило правомерность выдвинутой гипотезы.
Оно отражает педагогический аспект решения столь сложной междисциплинарной проблемы, которой является формирование готовности учителя к межкультурной коммуникации.
Ждут дальнейшего решения вопросы саморазвития и самосовершенствования личности учителя в сфере межкультурной коммуникации, нуждается в проработке вопрос включения курсов, связанных с педагогическими аспектами преподавания межкультурной коммуникации, в систему повышения квалификации учителей.

[Back]