|
138 функцией технологии является реализация организационно-педагогических условий профессионального этнокультурного развития учителя. Вторая функция технологии развивающая у студентов фундаментальные представления об этнической культуре народов в контексте основополагающих этнопедагогических принципов. Раскрытие педагогических основ процесса формирования готовности будущего учителя к этнической социализации подростков потребовало исследования дидактических особенностей реализации структурных компонентов экспериментальной педагогической технологии, модельных построений. Интегративное взаимодействие этих компонентов отражено в содержании спецкурсов. Прошедшие апробацию модель и педагогическая технология показали их высокую эффективность. Они могут рекомендоваться к внедрению в практику других высших и средних педагогических образовательных учреждений. Полученные результаты опытно-экспериментальной работы позволяют резюмировать, что апробация авторской педагогической технологии и организационно-педагогических условий, осуществлённые в экспериментальных группах, позволили получить значительный рост основных показателей, характеризующих готовность учителя к этнической социализации подростков. ♦ |
169 Первой и наиболее значимой функцией УМК является обеспечение усло9 вий для профессионального развития, саморазвития и самореализации личности учителя в сфере МКК. Вторая функция УМКформирование у студентов фундаментальных представлений о культуре, языке, странах и народах, основополагающих принципах их взаимодействий. Третья функция УМК заключается в развитии у студентов способности определять свои информационные потребности в области МКК, ориентироваться в современных культурологических, страноведческих и лингвистиче•* ских знаниях, непрерывно усваивать новые знания и реализовывать их в профессиональной деятельности в формировании умения сознательно выбирать способы и стили индивидуальной педагогической деятельности. Установлены и экспериментальным путём подтверждены педагогические условия и последовательность организационно-методических процедур и операций продуктивного внедрения УМК в педвузе, ч Раскрытие педагогических основ процесса формирования готовности будущего учителя к МКК потребовало исследования дидактических особенностей реализации структурных компонентов экспериментальной системы педагогического обеспечения и, в частности, систем мотивационной поддержки, диагностики и мониторинга; комплекса активных методов обучения МКК и педагогической технологии, модельных построений. Интегративное взаимодействие этих компонентов отражено в содержании спецкурсов. Прошедшие апробацию учебно-методический комплекс, модели и педагогическая технология показали высокую эффективность. Они могут рекомендоваться к внедрению в практику других высших и средних педагогических образовательных учреждений. Разработанный критериальный аппарат позволил дать объективную оценку сформированности готовности учителя к межкультурной коммуникаь ции. 170 Полученные результаты опытно-экспериментальной работы позволяют резюмировать, что апробация системы педагогического обеспечения и организационно-педагогических условий, осуществлённая в экспериментальных группах, позволила получить значительный рост практически всех основных показателей, характеризующих готовность учителя к межкультурной коммуникации. |