Проверяемый текст
Паперная, Нина Васильевна; Формирование готовности будущего учителя к межкультурной коммуникации (Диссертация 2002)
[стр. 70]

70 Как профессионально важное качество личности, готовность студента является сложным психологическим образованием и включает в себя в устойчивом единстве следующие компоненты: мотивационный (положительное отношение к профессии, интерес к ней и другие достаточно устойчивые профессиональные мотивы); ориентационный (знания и представления об особенностях и условиях профессиональной деятельности, ее требованиях к личности); операциональный (владение способами и приемами профессиональной деятельности, необходимыми знаниями, навыками, умениями, процессами анализа, синтеза, сравнения, обобщения и др.); волевой (самоконтроль, умение управлять действиями, из которых складывается выполнение трудовых обязанностей); оценочный (самооценка своей профессиональной подготовленности и соответствия процесса решения профессиональных задач оптимальным трудовым образцам) [29].
Достаточная развитость и выраженность этих компонентов и их целостного единства показатель высокого уровня профессиональной психологической готовности специалиста к трудовой деятельности, его активности, самостоятельности, творчества.
Готовность может выступать и в виде психического состояния, которое, хотя и не является качеством личности, все же может характеризовать возможности студента решать в условиях обучения задачи, близкие к реальным задачам профессиональной деятельности, а после окончания учёбы успешно включиться в работу по специальности.
Психическое состояние готовности это «настрой», актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в данный момент.
Готовность как психическое состояние личности студента это его внутренняя настроенность на определенное поведение при выполнении учебных и трудовых задач, установка на активные и целесообразные действия (во время обучения и с началом работы после вуза).
[стр. 60]

Как профессионально важное качество личности, готовность студента является сложным психологическим образованием и включает в себя в устойчивом единстве следующие компоненты: мотивационный (положительное отношение к профессии, интерес к ней и другие достаточно устойчивые профессиональные мотивы); ориентационный (знания и представления об особенностях и условиях профессиональной деятельности, ее требованиях к личности); операциональный (владение способами и приемами профессиональной деятельности, необходимыми знаниями, навыками, умениями, процессами анализа, синтеза, сравнения, обобщения и др.); волевой (самоконтроль, умение управлять действиями, из которых складывается выполнение трудовых обязанностей); оценочный (самооценка своей профессиональной подготовленности и соответствия процесса решения профессиональных задач оптимальным трудовым образцам) ( там ж е).
Достаточная развитость и выраженность этих компонентов и их целостного единства показатель высокого уровня профессиональной психологической готовности специалиста к трудовой деятельности, его активности, самостоятельности, творчества.
Готовность может выступать и в виде психического состояния, которое, хотя и не является качеством личности, все же может характеризовать возможности студента решать в условиях обучения задачи, близкие к реальным задачам профессиональной деятельности, а после окончания учёбы успешно включиться в работу по специальности.
Психическое состояние готовности это «настрой», актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в данный момент.
Готовность как психическое состояние личности студента это его внутренняя настроенность на определенное поведение при выполнении учебных и трудовых задач, установка на активные и целесообразные действия (во время обучения и с началом работы после вуза).

[Back]