|
78 Таблица 1 Структурные компоненты, показатели и критерии готовности будущего учителя кработе по этнической социализации подростков Структурные компоненты Составляющие компонентов Основныепоказателипризнаки Критериипроявления Мотнвяцнонноценностный Мотивационный Ценностный (аксиологический) Интерес к культуре других народов, национальным традициям; потребность в изучении культуры других народов; потребность в повышении знаний о межэтнической коммуникации; этнокультурные мотивы профессиональной деятельностиидр. Признание значимости духовно-нравственных ценностей других народовидр. Мотивы и потребности в реализации знаний в педагогической деятельности с представителями различных национальностей. Осознание общечеловеческой ценности культур и педагогических традиций других народов. Практический (процессуальнодеятельностный) Процессуальный (профессиональная составляющая этнопедагогической деятельности) Операциональный (методическаясоставляющая) Уменияв сфереэтническойсоциализации: вести межкультурный диалог; организовывать этнокультурное взаимодействие; осуществлять педагогический процесс в условиях разнообразия этнокультурных взаимодействийидр. Уменияв сфереэтническойсоциализации: этнопедагогические умения: организаторские, коммуникативные, перцептивные, прогностические,проективныеидр. Организация продуктивного педагогического и межкультурногообщения. Умения осуществлять педагогическую деятельность в поликультурной среде. Умения подбирать адекватные методические средства в межкультурном обучении и воспитании. Теоретический Профессиональный Когнитивный ЗнаниявсАереэтническойсоциализации: теоретические, методологические, методические, технологические; норм и традицийдругих этносов; основ развития современного поликультурного общества (интеграции, Этнокультурная эрудиция и осведомлённость. Система знаний о развитии современного поликультурного об |
теоретические, методологические, методические, технологические; норм и традиций других этносов; основ развития современного поликультурного общества (интеграции, этнизации и др.); проявление познавательной активности в этой сфере. В качестве критериев были определены: межкультурная эрудиция и осведомлённость; система знаний о развитии современного поликультурного образовательного пространства 3. Практический (процессуально-деятельностный) компонент обеспечивает непосредственное решение теоретических и практических проблем, проектирование новых целей обучения, принципов, педагогических технологий. Умения использовать новые педагогические технологии, средства, методы, приемы позволяют выстроить инновационные концепции обучения и воспитания, учитывающие этнокультурные запросы и потребности личности обучающегося. Он состоит из процессуальных и операциональных составляющих. а) процессуальная (профессионально-поведенческая составляющая педагогической деятельности) включает в себя следующие показатели умений в сфере межкультурной коммуникации: вести межкультурный диалог; организовывать межкультурное взаимодействие; осуществлять педагогический процесс в условиях культурных взаимодействий и др. Критерии её проявления: организация продуктивного педагогического и межкультурного общения; умения осуществлять педагогическую деятельность в поликультурной среде. б) операциональная (методическая составляющая) характеризуется показателями умений в сфере МКК: организаторских, коммуникативных, перцептивных, прогностических, проективных и др. Критерий сформированности этой составляющей умения подбирать адекватные методические средства в межкультурном обучении и воспитании. 4.0ценочный компонент выполняет рефлексивно-регулятивную функцию. Он определяется межкультурной компетентностью и общей культурой личности учителя и предполагает определение конкретных направлений само Таблица 1 Структурные компоненты, показатели и критерии готовности учителя к межкультурной коммуникации Структурные компоненты Составляющие компонентов Основные показатели Критерии проявления М отивационноценностный М отивационный Интерес к культуре др. народов, их языку; потребности к изучению культуры и языка др. народов; потребности в повышении знаний о МКК; интеркультурные мотивы профессиональной деятельности и др. Мотивы и потребности в реализации МКК в педагогической деятельности Ценностный (аксиологический) Признание значимости духовно-нравственных ценностей других народов и др. Осознание общечеловеческой ценности культур др. народов П рактический (процессуальнодеятельностный) Процессуальный (профессиональноповеденческая составляющая пед. деятельности) Операциональный (методическая составляющая) Умения в ссЬеве МКК: вести межкультурный диалог; организовывать межкультурное взаимодействие; осуществлять пед. процесс в условиях культурных пересечений и др. Умения в сАепе МКК: организаторские, коммуникативные, перцептивные, прогностические, проективные и др. Организация продуктивного педагогического и межкультурного общения. Умения осуществлять пед. деятельность в поликультурной среде. Умения подбирать адекватные методические, средства в межкультурном обучении и воспитании. Теоретический Профессиональный Когнитивный Знания в cdiene МКК: теоретические, методологические, методические, технологические; норм и традиций др. этносов; основ развития современного поликультурного общества (интеграции, этнизации и д р ). Межкультурная эрудиция и осведомлённость Система знаний о развитии современного поликультурного образовательного 196 Ц енностный (аксиологический) Признание значимости духовно-нравственных ценностей других народов........................... Практический Процессуальны й (профессионально-поведенческая составляющая пед. деятельности) О п е р а ц и о нальны й (методическая составляющая) Умения в crbene МКК: вести межкультурный диалог., организовывать межкультурное взаимодействие.................... осуществлять пед. процесс в условиях культурных пересечений ............................................ Умения в cibene МКК: Организаторские......................... Коммуникативные...................... Перцептивные.............................. Прогностические........................ Проективные............................... Теоретический Профессиональны й К огнитивны й Знания в с<Ьеое МКК: Теоретические............................. Методологические..................... Методические............................. Технологические....................... Норм и традиций этносов....... Основ развития современного поликультурного общества..... Проявление познавательной активности.................................. Оценочный Диагностический Реф лексивный Коррегирующий Оценка поликультурной деятельности ................................... Самооценка поликультурной деятельности............................... Самоанализ поликультурной деятельности............................... Осознание этнокультурных стереотипов.................................. Осмысление своей культурной деятельности................................ Владение способами коррекции в межкультурных взаимодействиях................................ |