|
79 этнизации и др.); проявление познавательной активности в этой сфере. разовательного пространства. Оценочный Диагностический Рефлексивный Коррелирующий Оценка, самооценка и самоанализ этнопедагогической деятельности. Осознание этнокультурных стереотипов; осмысление своей этнопедагогической деятельности. Владение способами коррекции в этнокультурных взаимодействиях. Осознание собственной этнокультурной идентичности. Осознание значимости этнопедаггогической компетентности в обучении и воспитании. Творческий Креативный Наличие элементов творческого мышления, творческая фантазия, включение элементов этнопедагогики в профессиональное творчество; межкультурное творческое саморазвитие, сотворчество; реализация инсентивной функции. Творческий подход к реализации задач этнической социализации. Аффективный Эмоциональночувственный Проявление положительных и отрицательных эмоций при знакомстве с другими культурами. Положительные (чувство гордости за свою культуру)Отрицательные (культурный шок). Эмпатические (желание понять другой мир, стремление изменить собственную точку зрения, релятивация этнокультурных взглядов). Опыт эмоционального и эмпатического отношения к учащимся представителям разных национальностей. |
67 совершенствования личности, актуализацию внутренних сил ее саморазвития и дает возможность диагностировать собственные качества и свойства и на основе составления автопортрета корректировать и выстраивать образ высококультурного человека. Оценочный компонент включает в себя три составляющих: диагностическую, рефлексивную, коррегирующую. Диагностическую характеризуют следующие признаки: оценка, самооценка и самоанализ поликультурной деятельности. Рефлексивную осознание этнокультурных стереотипов; осмысление своей культурной деятельности. Критериями её является осознание собственной этнокультурной идентичности; осознание значимости межкультурной компетентности в обучении и воспитании Коррегируюшую проявляющуюся во владении способами коррекции в межкультурных взаимодействиях. 5. Творческий (креативный) компонент содержит следующие признаки: наличие элементов творческого мышления, творческая фантазия, включение элементов МКК в педагогическое творчество; межкультурное творческое саморазвитие, сотворчество; реализация инсентивной функции. Критерием его является творческий подход к реализации межкультурной коммуникации. 6. Аффективный компонент включает эмоционально-чувственную составляющую, показателями которой являются проявление положительных и отрицательных эмоций при знакомстве с другими культурами; положительные эмоции (чувство гордости за свою культуру), отрицательные (культурный шок); эмпатические (желание понять другой мир, стремление изменить собственную точку зрения, релятивация этнокультурных взглядов). Критерием сформированное™ компонента выступает опыт эмоционального и эмпатического отношения к объектам иноязычной культуры. С л е д ую щ а я ст р а н и ц а 70 проявление познавательной активности. пространства. Оценочный Диагностический Рефлексивный Коррегирующий Оценка, самооценка и самоанализ поликультурной деятельности. Осознание этнокультурных стереотипов; осмысление своей культурной деятельности. Владение способами коррекции в межкультурных взаимодействиях. Осознание собственной этнокультурной идентичности. Осознание значимости межкультурной компетентности в обучении и воспитании Творческий (креативный) Наличие элементов творческого мышления, творческая фантазия, включение элементов МКК в пед творчество; интеллектуальная инициатива: межкультурное творческое саморазвитие, сотворчество; реализация инсентивной функции. Творческий подход к реализации МКК Аффективный Эмоциональночувственный Проявление положительных и отрицательных эмоций при знакомстве с др. культурами. Положительные (чувство гордости за свою культуРУ)Отрицательные (культурный шок). Эмпатические (желание понять другой мир, стремление изменить собственную точку зрения, релятивация этнокультурных взглядов. Опыт эмоционального и эмпатического отношения к объектам иноязычной культуры 161 дуктивностью предложенной авторской эвристической системы решения творческих межкультурных задач, проведения деловых игр и тренингов с использованием таких перспективных методов развития творческих способностей как «мозговой штурм», метод проектов и синектики и ряда других. Особо следует остановиться на интерпретации причин высокого уровня развития такой единицы творческих способностей как «интеллектуальная инициатива», связанной с рассмотрением её как синтеза умственных способностей и мотивационной структуры личности, проявляющейся в «продолжении мыслительной деятельности за пределами требуемого». Аффективный (эмоционально-чувственный) компонент включает в себя: проявление положительных и отрицательных эмоций при знакомстве с другими культурами; положительные (чувство гордости за свою культуру);отрицательные (культурный шок), эмпатические (желание понять другой мир, стремление изменить собственную точку зрения, релятивация этнокультурных взглядов). Критерием сформированное™ этого компонента был определён опыт эмоционального и эмпатического отношения к объектам иноязычной культуры Проявления у студентов аффективного компонента готовности в сфере межкультурной коммуникации до эксперимента и после даны в табл.18-19. |