|
Второй уровень социального партнерства — это трудоустройство выпускников. При их трудоустройстве работодатель смотрит не только на качество подготовки выпускников в рамках ФГОСа. Он оценивает их конкурентоспособность и соответствующие компетенции, компетентность. При таком подходе на втором уровне ЗУНы становятся не только целью, но и средством формирования компетенций и компетентности. Фактически речь идет о создании модели инвариантно-вариативной подготовки. Инвариант — это то, что дается на первом уровне социального партнерства в рамках государственного стандарта, а вариатив определяет работодатель, вариатив зависит от специфики заказчика. Например, в сервисе ключевыми компетенциями в большей мере могут быть компетенции коммуникативные, а в машиностроении — специальные компетенции. Таким образом, на этом этапе конкурентоспособность выпускника определяется не только его базовой подготовкой, но и его личностными и социальными качествами. Сама же модель социального партнерства становится не только технологической, но и содержательной. Третий уровень социального партнерства — уровень адаптации выпускника и карьерного роста молодого специалиста. Это наиболее важный уровень как для выпускника, поскольку здесь решаются вопросы его профессионального роста, так и для работодателя. Ведь работодателя интересует прежде всего то, насколько пришедший к нему специалист будет способен реализовать интересы предприятия — в том числе в сочетании со своими жизненными интересами. Трехуровневое социальное партнерство подразумевает реализацию именно этих стремлений обучающихся и будущих выпускников, включая их стремление к высокой заработной плате и к высокой квалификации. На данном этапе закладываются перспективы их профессиональной деятельности и карьерного роста. Будучи одной из наиболее инерционных, система образования вынуждена приспосабливаться, адаптироваться, постоянно и своевременно изменяться, чтобы соответствовать предъявляемым требованиям, искать и 107 |
кой организации взаимодействия вузов и работодателей становиться возможным успешно решать вопросы кадрового обеспечения последних. Одним из практических выходов из этого сложного положения, когда у учреждений высшего профессионального образования практически нет базовых предприятий, выступает разработка и реализация различных моделей социального партнерства. В настоящее время зарекомендовала себя трехуровневая модель социального партнерства. Первый уровень модели это уровень образовательного заказа. Он заключается в том, что работодательзаказчик осуществляет реализацию своих интересов в образовательном учреждении, начиная с отбора абитуриентов и влияния на содержание программ их подготовки и переподготовки, и вплоть до оценки качества подготовки выпускников в рамках ГОСТов, как правило —в качестве членов государственных аттестационных комиссий. Таким образом, первый уровень партнерства завершается в рамках требований государственного стандарта, который определяет уровень знаний, умений и навыков. На этом уровне формирование соответствующих знаний, умений и навыков является целью работы. , ’ f . ■' ' • ' 1 S и г 1Второй уровень социального партнерства —это трудоустройство выпускников. При их трудоустройстве работодатель смотрит не только на качество подготовки выпускников в рамках ГОСТа. Он оценивает их конкурентоспособность и степень сформированности соответствующих компетенций. При таком подходе на втором уровне знания, умения и навыки становятся не только целью, но и средством формирования компетенций и компетентности. Фактически речь идет о создании модели инвариантновариативной подготовки. Инвариант —это то, что дается на первом уровне социального партнерства в рамках государственного стандарта, а вариатив определяет работодатель. Вариатив зависит от специфики заказчика. Например, в сервисе ключевыми компетенциями в большей мере могут быть компетенции коммуникативные, а в машиностроении специальные компетенции. Таким образом, на этом этапе конкурентоспособность выпускниУО I ка определяется не только его базовой подготовкой, но и его личностными и социальными качествами. Сама же модель социального партнерства становится не только технологической, но и содержательной. Третий уровень социального партнерства уровень адаптации выпускника и карьерного роста молодого специалиста. Это наиболее важный уровень как для выпускника, поскольку здесь решаются вопросы его профессионального роста, так и для работодателя. Работодателя интересует прежде всего то, насколько пришедший к нему специалист будет способен реализовать интересы предприятия в том числе в сочетании со своими жизненными интересами. Трехуровневое социальное партнерство подразумевает реализацию именно этих стремлений обучающихся и будущих выпускников, включая их стремление к высокой заработной плате и к высокой квалификации. На данном этапе закладываются перспективы их профессиональной деятельности и карьерного роста. Будучи одной из наиболее инерционных, система образования вынуждить новые способы взаимодействия с социумом. Один их них это создание механизма взаимодействия образовательного учреждения с внешней средой посредством социального партнерства. По утверждению И.П. Смирнова, В.А.Полякова, Е.В.Ткаченко именно партнерские отношения позволяют оперативно решать проблемы, связанные с изменениями рынка труда [101]. Данная проблема является реально разрешимой, поскольку для этого уже существуют необходимые и достаточные условия. Во-первых, образовательное учреждение рассматривается как социальный институт, который обеспечивает социокультурный потенциал общества на перспективу. Во-вторых, в своей работе профессиональное образовательное учреждение, чтобы выжить в рыночных условиях, как никогда раньше вынуждено ориентироваться на социокультурные процессы и учитывать происходящие изменения. На необходимость формирования механизма социу/ |