|
политика государства в обеспечении их взаимосвязи с рынком труда, замедленность формирования новых механизмов во взаимоотношениях системы образования и экономической сферы, что является причиной диспропорций между структурой подготовки кадров и структурой спроса. Глубокие изменения, происходящие в экономике и в сфере труда и занятости, обуславливают особую роль профессионального образования и обучения, которое становится стратегическим средством обеспечения и поддержания необходимых структурных изменений общества. Быстрые технологические изменения, развитие информационных технологий, меняющаяся организация труда требуют от работников более широких умений и компетенций, чем раньше. В настоящее время растет востребованность умений, которые могут быть перенесены из одной сферы деятельности в другую, возрастает роль коммуникативных и социальных умений, способность работать в команде, принимать решения и т.д. В этой связи роль профессионального образования приобретает особую значимость как для отдельной личности, так и для работодателя и общества в целом. Именно поэтому учреждения среднего профессионального образования в последние десятилетия стали предметом пристального интереса для социального партнерства и одной из ключевых тем социального диалога. Необходимость развития системы социального партнерства в период формирования рыночных отношений вытекает из того факта, что главной основой существования широких слоев населения становится возможность использования своей рабочей силы, а также условия, при которых они находят применение своему рабочему потенциалу. Таким образом, главной социальной защитой выпускника колледжа становится уровень его профессионального образования. Масштабные внешние преобразования и внутренние процессы трансформации предприятий требуют выработки адекватного механизма социального партнерства, в том числе и в сфере учреждении профессионального образования. Инвестирование в образование и 109 |
становления и развития в России, принципы и технологии его осуществления в системе образования исследованы во многих работах, в том числе М.Н. Берулавы, Б.С. Гершунского. А.Д. Копытова, Н.Д. Никандрова, И.П. Смирнова, Е.В. Ткаченко и др. [12; 21; 47; 71; 100; 110]. Глубокие изменения, происходящие в экономике и в сфере труда и занятости, обуславливают особую роль профессионального образования и обучения, которое становится стратегическим средством обеспечения и поддержания необходимых структурных изменений общества. Быстрые технологические изменения, развитие информационных технологий, меняющаяся организация труда требуют от работников более широких умений и компетенций, чем раньше. В настоящее время растет востребованность умений, которые могут быть перенесены из одной сферы деятельности в другую, возрастает роль коммуникативных и социальных умений, способность работать в команде, принимать решения и т.д. В этой ( связи роль высшего профессионального образования приобретает особую . : •7 значимость как для отдельной личности, так и для работодателя и общества >>:' ; т ' 1 'г‘ в целом. Именно поэтому учреждения высшего профессионального образования в последние десятилетия стали предметом пристального интереса для социального партнерства и одной из ключевых тем социального диалога. Если классический метод примирения интересов партнеров в сфере производства нацелен, прежде всего, на переговоры о зарплате, коллективных договорах, разрешение вопросов трудового законодательства, разработку правил, касающихся условий труда, то социальное партнерство в сфере высшего профессионального образования направлено на развитие культуры труда среди молодежи и тесно связано с процессом подготовки к труду тех, кто пока еще не был им занят, а также переподготовкой высвобождаемых работников в соответствии с требованиями рынка труда и повышением квалификации наемных работников [100]. Необходимость развития системы социального партнерства в период формирования рыночных отношений вытекает из того факта, что главной У У *> \ sосновой существования широких слоев населения становится возможность использования своей рабочей силы, а также условия, при которых они находят применение своему рабочему потенциалу. Таким образом, главной социальной зашитой выпускника вуза становится уровень его профессионального образования. Масштабные внешние преобразования и внутренние процессы трансформации предприятий требуют выработки адекватного механизма социального партнерства, в том числе и в сфере учреждении профессионального образования. Инвестирование в образование и профессиональную подготовку становится важнейшим условием конкурентоспособности предприятия и требует участия всех заинтересованных сторон: государства (в том числе государственной службы занятости), предприятий и частных лиц. Партнерство может осуществляться на макро-, мезои микроуровне [14]. На макроуровне партнерство институционально организованно в рамках министерств образования, экономики, труда и финансов, которые разправовой базы. На этом же уровне, как правило, по инициативе социальны х/■' ■>'г , партнеров, создаются различные консультативные советы/комитеты, в состав которых входят представители всех заинтересованных сторон. Эти советы/ комитеты обеспечивают связь образования с рынком труда. Организуются такие двухсторонние структуры как фонды труда, в рамках которых работодатели (ассоциации работодателей) и работники (профсоюзы) обсуждают вопросы, представляющие взаимный интерес. Их решения и рекомендации затем включаются в соответствующие коллективные договоры. В целом следует особо подчеркнуть, что для эффективного партнерства целесообразно иметь сильную национальную структуру (совет/комитет), инициированную социальными партнерами, а не государством. Мезоуровень охватывает секторы/отрасли и структурирован практически также, как и мегауровень. На этом уровне функционируют региональные сове1UU |