|
констатирующего эксперимента является измерение наличного уровня сформированной профессиональной деятельности выпускников, получение первичного материала для организации формирующего эксперимента. Формирующий (обучающий, развивающий) эксперимент ставит своей целью активное развитие определенных умений, уровней профессиональнотворческой деятельности, проектирование наиболее эффективных форм учебно-производственной деятельности студентов. После окончания колледжа начинающий специалист должен успешно выполнять свои обязанности, правильно использовать свои знания, опыт, сохранять самоконтроль и перестраиваться при появлении непредвиденных обстоятельств, быстро адаптироваться к условиям труда и быть готовым к дальнейшему профессиональному совершенствованию. Уже на этапе обучения он должен решать профессиональные задачи, а после окончания успешно включаться в работу' по специальности. Такие задачи могут быть решены только при условии развития творческих возможностей обучающихся. Вовлекая студента в творческую деятельность, преследуется три фактора: формирование мотивации, развитие интеллектуальных способностей, стимулирование исследовательской творческой активности личности. Разработка опытно-экспериментальной деятельности является основой для переориентации процесса обучения в направлении подготовки специалиста, востребованного работодателями, имеющего высокий уровень сформнрованности творческого потенциала, самостоятельно отыскивающего поле для творчества, умеющего ставить творческие задачи, создавать объективно и субъективно новые способы деятельности и положительно реализовывать их, создавать объекты, не имеющие аналогов. Успеху в исследовательской деятельности содействует, как и в любом другом виде деятельности, прежде всего, теоретическая вооруженность и наличие у студента необходимого объема исследовательских умений. Являясь компонентом исследовательской деятельности, эти умения 127 |
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по сетевому взаимодействию учреждений высшего профессионального образования и службы занятости по адаптации выпускников на рынке труда Как известно, эксперимент в педагогике является одним из основных методов научного познания, при помощи которого в определенных условиях исследуются явления и различные стороны педагогического процесса. Существенная черта педагогического эксперимента точное выделение одного исследуемого фактора или его вариаций и регистрация тех изменений, которые связаны с действиями этого фактора. По целям проведения эксперимента различают констатирующий и формирующий. Как известно, целью констатирующего эксперимента является измерение наличного уровня сформированной профессиональной деятельности выпускников, получение первичного материала для организации формирующего эксперимента. Формирующий (обучающий, развивающий) . эксперимент ставит своей целью активное развитие определенных ^умении, , уровней профессиональной деятельности, проектирование наиболее эффектов{/• *» ных форм учебно-производственной деятельности студентов. Опытно-экспериментальная работа проходила в несколько этапов и включала в себя: подготовительный, констатирующий, формирующий этапы и осуществлялась в течение шести лет. В этой работе приняли участие 670 студентов и 65 преподавателей НИТГУ, НИТПУ, ТУСУР, ТГАСУ. На подготовительном этапе осуществлялась разработка необходимой учебно-методической документации, практико-ориентированных заданий и проектов, профессионально-значимых ситуаций, вырабатывалась методика оценивания уровня сформированности профессиональной деятельности студентов вуза. На констатирующем этапе выявлялись основные типичные затруднения студентов в осуществлении самообразовательной деятельности, определялись |