|
создание творческих лабораторий, мастер-классов, организация и проведение научно-практических конференций, разработка программ развитиясаморазвития, защита творческих отчетов, авторских проектов. Особое внимание уделяется участию студентов в разработке и реализации инновационных образовательных и профессиональных проектов. Для организации личностно-развивающего подхода к реализации деятельностного принципа при ее организации необходимо подобрать комплекс методов и форм, тренинговых занятий для освоения образовательных и информационных технологий, которые позволят с одной стороны устранить индивидуальные затруднения студентов, повысить их работоспособность и качество самого профессионального образования. С другой стороны, организация работы творческих групп по освоению различных педагогических технологий позволит подготовить студентов к компетентностно-ориснтированному образованию. Оценочный этап включает оценку и самооценку профессиональнотворческой деятельности, исследование уровня сформированности профессионально-творческой деятельности, устранение затруднений студентов в соответствии с регулярным отслеживанием выполненных заданий и освоенных видов профессиональной и образовательной деятельности. Для оценки и самооценки профессионально-творческой деятельности студентов была разработана система критериев и показателей комплексной оценки деятельности студентов (уровень заинтересованности в инновациях, уровень овладения образовательными технологиями, уровень готовности к саморазвитию, уровень организационного обеспечения, степень участия в профессиональном росте). Реализация педагогического условия, связанного с созданием личностноразвивающих ситуаций, моделирующих профессионально-творческую деятельность студентов, осуществлялась с помощью следующих педагогических методов и форм: участие студентов в решении практикоориентированных заданий и проектов, деловых профессионально построенных 141 |
Организационный этап направлен на создание индивидуальной траектории развития курсантов; содержание деятельности на данном этапе состояло в создании гибкого включения курсантов в образовательную и самообразовательную деятельность с учетом опыта, личных запросов, творческих возможностей, достигнутых результатов в образовании и профессиональной деятельности. К ним относятся: создание творческих (проблемных) групп, предметные и межпредметные задания, теоретические семинары, индивидуальные и групповые консультации; развитие исследовательских умений курсантов, вовлечение их в научно-исследовательскую, проектную, профессиональную деятельность; освоение новых информационных технологий, эффективных в профессиональном образовании. Управленческий этап заключается в формировании и развитии самообразовательной деятельности, результатом которой является создание творческих лабораторий, мастер-классов, организация и проведение научно-практических конференций, разработка программ развития-саморазвития, защита творческих отчетов, авторских проектов. Особое внимание уделяется участию курсантов в разработке и реализации инновационных образовательных и профессиональных проектов. Для организации личностно-развивающего подхода к реализации деятельностного принципа при ее организации необходимо подобрать комплекс методов и форм, тренинговых занятий для освоения образовательных и информационных технологий, которые позволят с одной стороны устранить индивидуальные затруднения курсантов, повысить их работоспособность, качество деятельности, а следовательно, и качество самого профессионального образования. С другой стороны, организация работы творческих групп по освоению различных педагогических технологий позволит подготовить курсантов к компстностно-ориентированному образованию. Оценочный этап включает оценку и самооценку самообразовательной деятельности, исследование уровня сформированности самообразовательной деятельности, устранение затруднений курсантов в соответствии с регулярным 115 отслеживанием выполненных заданий и освоенных видов образовательной деятельности. Для оценки и самооценки самообразовательной деятельности курсантов была разработана система критериев и показателей комплексной оценки деятельности курсантов (уровень заинтересованности в инновациях, уровень овладения образовательными технологиями, уровень готовности к саморазвитию, уровень организационного обеспечения, степень участия в профессиональном росте). Педагогические условия, связанные с развитием положительной мотивации курсантов к осуществлению самообразовательной деятельности, реализовывались на основе формирования устойчивой положительной мотивации к учебным занятиям; заинтересованного отношения курсантов к самообразовательной деятельности как составляющей основы профессиональной деятельности; проведения учебных занятий с элементами самообразовательной деятельности (практикоориентированные задания и проекты), обсуждения с курсантами необходимости и перспектив повышения образовательного уровня. Реализация педагогического условия, связанного с созданием личностноразвивающих ситуаций, моделирующих самообразовательную деятельность курсантов, осуществлялась с помощью следующих педагогических методов и форм: участие курсантов в решении практико-ориентированных заданий и проектов, деловых профессионально построенных игр и тестов, поэтапного выполнения операций и действий самообразовательной деятельности. Реализация педагогического условия, связанного с непрерывной педагогической поддержкой курсантов преподавателями по выполнению самообразовательной деятельности, осуществлялась в процессе повышения квалификации преподавателей по проблеме самообразовательной деятельности как основы профессионального роста курсантов. Для реализации данного условия диссертантом были разработаны специальные курсы и учебные пособия: «Основы самообразовательной деятельности курсантов ВВИ», «Развивающее обучение в системе высшего образования», обучение преподавателей умениям поэтапной педагогической поддержки. пб |