|
В личном отчете (самооценивание) студенты проводят рефлексию достигнутого ими уровня в организации профессионально-творческой деятельности, оценивают свои сильные стороны, затруднения, проводят оценивание достижения своих личных целей. В ходе проведения контрольного этапа опытно-экспериментальной работы обобщались данные по каждому направлению и оценивался уровень сформированности профессионально-творческой деятельности студентов колледжа. Представим сравнительные результаты контрольного и формирующего этапов (табл. 12). Таблица 12. Сравнительные данные уровней профессионально-творческой деятельности студентов колледжа Г руппа Количество студентов ОЗО Распределение учащихся по уровням (в%) низкий средний высокий КГ 90 49 42 12 ЭГ 1 55 28 54 20 ЭГ2 51 23 49 25 ЭГЗ 58 18 47 35 Полученные результаты свидетельствуют об изменении в осуществлении уровней профессионально-творческой деятельности студентов Колледжа в процессе внедрения модели профессиональнотворческой деятельности и реализации совокупности педагогических условий. Количество студентов, находящихся на начальном уровне, сократилось в контрольных группах на 13,0%; в экспериментальной группе 2 на 24,0%; в экспериментальной группе 3 на 40%. Количество студентов, перешедших на средний уровень, составило в контрольных группах 21,0%; в экспериментальной группе 1 22,0%; в экспериментальной группе 2 41,0%; в экспериментальной группе 3 64%. На заключительном этапе определенного цикла усвоения организации и содержания профессионально-творческой деятельности студентами 164 |
учитываются индивидуальные различия и потребности курсантов. Этапы оценивания представлены в таблице 10. Таблица 10. Оценивание портфолио курсантов ВВИ Этапы оценивания Инструменты оценивания I Текущее оценивание (в процессе выполнения задания, пробы, проекты) Индивидуальная или групповая работа курсанта, семинар, практика, отношение к учебным занятиям, самостоятельная работа II Заключительное оценивание Письменные отзывы и рецензии преподавателя, участие в итоговых конференциях III Оценивание процесса и продукта Групповая работа, характер деятельности на занятиях; составление портфолио; анализ документов деятельности курсантов, умение работать с другими; коммуникативное развитие IV Оценивающие участники Самостоятельно, одногруппники, преподаватели, руководитель практики, воспитатель Оценивание портфолио курсантов проводилось на основе следующих критериев: содержание раскрыто ясно и полностью, проведены конкретные примеры; портфолио показывает, чему научился курсант; портфолио хорошо организован; аккуратно оформлен и легко читается; в портфолио показаны и раскрыты взаимосвязи между содержанием изучаемых общих и специальных предметов. В личном отчете (самооценивание) курсанты проводят рефлексию достигнутого ими уровня в организации самообразовательной деятельности, оценивают свои сильные стороны, затруднения, проводят оценивание достижения своих личных целей. В ходе проведения контрольного этапа опытно-экспериментальной работы обобщались данные по каждому направлению и оценивался уровень сфор146 мированности самообразовательной деятельности курсантов ВВИ. Представим сравнительные результаты контрольного и формирующего этапов (табл. 11). Таблица 11. Сравнительные данные уровней самообразовательной деятельности курсантов ВВИ Группа Количество курсантов Распределение учащихся по уровням (В%) низкий средний высокий КГ 174 47 42 11 ЭГ 1 158 27 54 19 ЭГ 2 162 24 49 27 ЭГЗ 166 18 47 35 Полученные результаты свидетельствуют об изменении в осуществлении уровней самообразовательной деятельности курсантов ВВИ в процессе внедрения модели самообразовательной деятельности и реализации совокупности педагогических условий. Количество курсантов, находящихся на начальном уровне, сократилось в КГ на 13,0%; в ЭГ-2 на 24,0%; в ЭГ-3 на 40%. Количество курсантов, перешедших на средний уровень, составило в КГ 21,0%; в ЭГ-1 22,0%; в ЭГ-2 41,0%; в ЭГ-3 64%. На заключительном этапе определенного цикла усвоения организации и содержания самообразовательной деятельности курсантами ВВИ около 30% курсантов контрольной группы и 70% курсантов экспериментальных групп испытывают потребность в дальнейшем совершенствовании самообразовательной деятельности. В ходе исследования использовалась рейтинговая система оценки профессиональной деятельности педагогов. Одним из результатов опытноэкспериментальной работы явилась положительная динамика развития профессиональной компетентности преподавателей. Эксперимент показал, что за последние пять лет количество преподавате147 |