Проверяемый текст
Панкратова Тамара Браниславовна. Сетевое взаимодействие учреждений высшего профессионального образования и службы занятости по адаптации выпускников на рынке труда (Диссертация 2011)
[стр. 167]

Таблица 15 Распределение ответов на вопрос «Работаете ли Вы?» (%) Экспериментальные группы студентов Контрольные группы студентов Да, на постоянной основе 19 9 Подрабатываю время от времени 32 24 Сейчас нет, но работал ранее 29 27 Не рабо таю и не работал 20 40 Итого 100 100 Таблица 16 Распределение ответов на вопрос «Участвуете ли Вы в научных конференциях?» (%) Экспериментальные группы студентов Контрольные группы студентов Да, регулярно 27 6 Да, время от времени 32 31 Нет 41 63 Итого 100 100 Таблица 17 Распределение ответов на вопрос «Посещаете ли Вы какие-либо творческие кружки?» (%) Экспериментальные группы студентов Контрольные группы студентов Да 35 14 Нет 65 86 В соответствии с выделенными критериями качества подготовки выпускников (профессиональная готовность к продолжению образования, дифференциация студентов в соответствии с уровнями профессиональных знаний, когнитивной активности и другими) установлена эффективность реализации совокупности организационно-педагогических условий подготовки специалистов, что подтверждается анализом трудоустройства выпускников на региональном рынке труда (85%).
Все это позволило обеспечить:
создание интегративных типов учебных заведений среднего профессионального образования (ресурсных центров); 167
[стр. 160]

Таблица 15 Содержательный аспект адаптации выпускников вуза на рынке труда Содержательный аспект: совершенствование содержания и структуры профессиональнообразовательных программ с ориентацией на кадровые потребности работодателей, сертификация учебных планов и программ Показатели адаптированности Экспериментальные группы Контрольные группы Участие в профессиональнотехническом творчестве, разработке профессионально-творческих проектов, выступлении на научных и научнопрактических конференциях, семинарах, публикация статей 38 6 Участие в общественной деятельности, работе общественных организаций 44 9 Работа в коллективе, корпоративная деятельность 53 17 ' Получение консультаций в центрах трудоустройства 65 15 Самообразование в процессе приобретения специальности 57 24 Выполнение практико-ориентированных заданий, производственных проектов 65 12 В соответствии с выделенными критериями качества подготовки выпускников (профессиональная готовность к продолжению образования, дифференциация студентов в соответствии с уровнями профессиональных знаний, 160

[стр.,161]

когнитивной активности и др.) установлена эффективность реализации совокупности организационно-педагогических условий подготовки специалистов, что подтверждается анализом трудоустройства выпускников на региональном рынке труда (85%).
Все это позволило обеспечить:
расширение диапазона профессионального образования; введение многоуровневой и многопрофильной подготовки специалистов; реализацию идей гуманизации, демократизации, интеграции, дифференциации; разработку управленческих структур, соответствующих целям профессионального обучения; учет и использование региональных особенностей развития профессионального образования.
Таблица 16.
Организационный аспект адаптации выпускников вуза на рынке труда Организационный аспект Показатели адаптированности Экспериментальные группы Контрольные группы Получение второй профессии в процессе обучения первой в вузе ’ 42 • !.*/• * ' v * 12 ( i i • ' ' * s * V / .
• V ( Получение дополнительной профессиональной подготовки в соответствии с потребностями работодателя 30 6 Намерение сменить место работы или профессию 12 32 Самостоятельный поиск работы 24 14 Осуществление профессиональных проб 34 12 Созданы новые структурные подразделения (профессиональноориентационный отдел, отдел по работе с безработными, отдел профильного обучения старшеклассников, отдел дополнительного образования, лаборатория технического решения изобретательских задач, отдел дополнительного образования, отдел развития учебного заведения, информационный отдел, 161

[Back]