стабилизации ассигнований, выделяемых на развитие профессионального образования, т.е. финансовая политика государства, с одной стороны, и стремление промышленности к лидерству и монополизму в передовых областях технологии и техники с другой. В основу прогнозов, представленных в исследовании Т.Л. Клячко, подготовки специалистов в образовательных учреждениях положены разработанные в 2000 г. проекты Основных направлений социальноэкономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу, Приоритетных задач Правительства Российской Федерации на 2000-2010 гг. по реализации указанных «Основных направлений». Цели социальной политики, вытекающие из данных разработок, заключаются в создании для трудоспособного населения экономических условий, позволяющих гражданам за счет собственных доходов обеспечивать более высокий уровень социального потребления, включая лучшее качество образовательных услуг. В то же время государство сохраняет бесплатные услуги в области образования для социальнонезащищенной части населения и, учитывая, что безусловным приоритетом в области социальной политики на перспективу являются инвестиции в человека, планирует предусматривать опережающий рост ассигнований на цели образования. Таким образом, в первом десятилетии XXI в. направление развития образования будет определяться социальным заказом общества и государства. Образование должно реализовать ресурс свободы, поле выбора для каждого человека, инвестирующего в себя. Одновременно предполагается повысить вклад образования в модернизацию экономики, в первую очередь за счет формирования адекватной современным технологиям инфраструктуры основных отраслей промышленности и сферы услуг, повышения качества профессионального образования и соответствия структуре потребностей рынка труда. Растущие информационные потоки и высокотехнологичные производства потребуют специалистов с широким 17 |
управлении персоналом. Рыночные условия функционирования образовательных учреждений предполагают постоянный и активный поиск форм взаимодействия с различными субъектами рынка, заинтересованными в конечном продукте деятельности учреждений высшего профессионального образования. Стремление к налаживанию постоянных деловых контактов с потенциальными работодателями промышленными фирмами, корпорациями, банковскими структурами, с одной стороны, дает возможность выработать совместную программу действий по совершенствованию учебного процесса, включающую индивидуальный учет профессионально-квалификационных требований и повышение качества подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием, а с другой обеспечить учреждениям профессионального образования дополнительный приток финансовых ресурсов. Анализ исторического аспекта этого процесса на примере некоторых зарубежных стран показывает, что основными побудительными мотивами возникновения взаимного;интереса промышленных:корпораций и образовательных'учреждении •послужила устойчивая тенденция стабилизации •ассигновании, выделяемых на развитие профессионального образования, т.е. финансовая политика государства, с одной стороны, и стремление промышленности к лидерству и монополизму в передовых областях технологии и техники с другой. В основу прогнозов подготовки специалистов в образовательных учреждениях, представленных в исследованиях А.Д. Копытова, И.П. Смирнова, Е.В. Ткаченко, положены разработанные в 2005 г. проекты Основных направлений социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу, Приоритетных задач Правительства Российской Федерации на 2005-2015 гт. по реализации указанных «Основных направлений». Цели социальной политики, вытекающие из данных разработок, заключаются в создании для трудоспособного населения экономических условий, позволяющих гражданам за счет собственных доходов обеспечивать 28 более высокий уровень социального потребления, включая лучшее качество образовательных услуг. В то же время, государство сохраняет бесплатные услуги в области образования для социально незащищенной части населения и, учитывая, что безусловным приоритетом в области социальной политики на перспективу являются инвестиции в человека, планируется предусматривать опережающий рост ассигнований на цели образования [46, 110]. Таким образом, в первом десятилетии XXI в. направление развития образования определяется социальным заказом общества и государства. Образование должно реализовать ресурс свободы, поле выбора для каждого человека, инвестирующего в себя. Одновременно предполагается повысить вклад образования в модернизацию экономики, в первую очередь, за счет формирования адекватной современным технологиям инфраструктуры основных отраслей промышленности и сферы услуг, повышения качества профессионального образования и соответствия структуре потребностей рынка труда. Растущие информационные потоки и высокотехнологичные производства потребуют специалистов с широким базовым уровнем образованности, способных переключаться с одного вида деятельности на другой.' Установлено, что при условии положительных изменений в экономическом развитии страны в ближайшей и долгосрочной перспективе и, как следствие, повышения уровня жизни населения и появления платежеспособного спроса на образование со стороны как юридических, так и физических лиц, возможно увеличение доступа молодежи к высшему профессиональному образованию. Тем более, что определенный потенциал развития в этой части имеется за счет неудовлетворенных образовательных потребностей молодежи и отложенного спроса на образование ввиду низких доходов основной массы граждан. 29 |