|
обучение конкретным специальностям, а не на формирование совокупности прикладных умений и гибких ключевых навыков, применимых в целом специальностей профессий (называемых в Евросоюзе «группой родственных профессий»). Недостаточное внимание к формированию гибких, применимых в различных ситуациях ключевых навыков. Работодатели в настоящее время отдают предпочтение работникам, имеющим широкий спектр ключевых навыков (или ключевых компетентностей), а не узконаправленные специализированные навыки (коммуникативные навыки, базовая интуиция в естествознании, способность работать в коллективе, решать проблемы, работать на компьютере и управлять изменениями, готовность учиться и повышать квалификацию, необходимую для современного уровня развития промышленности). В настоящий момент развитию этих навыков в системе профессионального образования не уделяется достаточного внимания. Недостаточное финансирование профессионального образования. В связи с недостаточным уровнем финансирования учреждения профессионального образования вынуждены изыскивать внебюджетные средства для выживания. При этом в учреждениях профессионального образования часто отсутствуют стимулы к сокращению расходов. Несмотря на повышение государственного финансирования образования и увеличение внебюджетных поступлений, учреждения профессионального образования не в состоянии покрыть расходы на такие задачи, как обновление технических средств обучения и оборудования, повышение квалификации преподавателей, многим из которых необходимо пройти переподготовку в области технологии и / или в предметных областях. Учреждения профессионального образования зарабатывают около 3% от бюджета и выше за счет предоставления платных услуг. Введение в будущем многоканальной системы финансирования образования может послужить стимулом к повышению эффективности их финансовой деятельности. Затянувшийся дефицит современного оборудования, технических 21 |
время, когда в условиях интенсивного развития технологий и глобальной конкуренции растет потребность в более гибких высококвалифицированных кадрах, готовых к постоянному обучению и развитию. В ходе исследования были выявлены четыре основные группы проблем, характерных для системы высшего профессионального образования. Представим их краткий анализ. Негибкость федеральных профессиональных стандартов и сопротивление переменам, медленный переход на гибкие, ориентированные на формирование навыков и компетентностей, модульные подходы к обучению, жесткость федеральных профессиональных стандартов затрудняют внедрение гибких и ориентированных на спрос программ. Концепцию признания конкретной профессиональной компетентности, независимо от того, каким образом она была приобретена, почти невозможно претворить в жизнь в рамках системы, ориентированной на процесс, в котором отсутствуют модульные учебные материалы, рассчитанные на потребности студентов. Эти проблемы в конечном итоге приводят к снижению внутренней и внешней мобильности кадров, а такж е1возможностей .человека;'к прохождению переподготовки и '1 участию в процессе непрерывного образования! Препятствием к осуществлен,! нию серьезной реформы высшего профессионального образования является большое количество специальностей, сохраняющихся в системе. До недавнего времени образовательный процесс был направлен на обучение конкретным специальностям, а не на формирование совокупности прикладных умений и гибких ключевых навыков, применимых в целом специальностей и профессий (называемых в Евросоюзе «группой родственных профессий»). Недостаточное внимание к формированию гибких, применимых в различных ситуациях ключевых навыков. Работодатели в настоящее время отдают предпочтение работникам, имеющим широкий спектр ключевых навыков (или ключевых компетентностей), а не узконаправленные специализированные навыки (коммуникативные навыки, базовая интуиция в естествознании, способность работать в коллективе, решать проблемы, работать на ком31 пьютере и управлять изменениями, готовность учиться и повышать квалификацию, необходимую для современного уровня развития промышленности). В настоящий момент развитию этих навыков в системе высшего профессионального образования не уделяется достаточного внимания. Недостаточное финансирование высшего профессионального образования. В связи с недостаточным уровнем финансирования учреждения профессионального образования вынуждены изыскивать внебюджетные средства для выживания. При этом в учреждениях профессионального образования часто отсутствуют стимулы к сокращению расходов. Несмотря на повышение государственного финансирования образования и увеличение внебюджетных поступлений, учреждения высшего профессионального образования не в состоянии покрыть расходы на такие задачи, как обновление технических средств обучения и оборудования, повышение квалификации преподавателей, многим из которых необходимо пройти переподготовку в области технологии или в предметных областях. Введение в будущем многоканальной системы финансирования образования может послужить стимулом к по„ вышению эффективности их финансовой деятельности [91]. v ' » * • “ < 5 ^ М ' Затянувшийся дефицит современного оборудования, технических средств обучения, учебных программ для обучения новым специальностям и учебных материалов для развития современного профессионального образования. В учреждениях высшего профессионального образования отсутствует современное оборудование, хорошо оснащенные мастерские, необходимые учебные материалы и учебники по основным предметам. Хронический недостаток инвестиций и профессинально-педагогических кадров, способных разбираться в современных промышленных, деловых и управленческих процессах, а также отсутствие возможности у предприятий оказать помощь и обеспечить хорошо поставленное производственное обучение влияют на качество технического профессионального образования. Несмотря на то что в России издается немало литературы по профессиональному образованию, ощущается дефицит учебных материалов, необ32 |