семьи играют значительнейшие роли в формировании как ожиданий молодых людей, так и их возможностей, их реальных жизненных траекторий. Уровню урбанизации места жительства принадлежит роль в длительном и сложном процессе формирования социального заказа. Он во многом определяет социальную информацию, которая передается подростку. Ребенок, растущий в селе, и ребенок, живущий в большом городе, находятся в разной социальной среде. Они подвергаются, даже при современном развитии средств массовых коммуникаций, не одинаковому информационному влиянию. Существенна и дифференциация в образе и уровне жизни, что также зависит от степени урбанизации места жительства. Это следует прибавить к понятным различиям, связанным с собственно системой образования ее инфраструктурой, составом преподавателей, качеством обучения в городской и в сельской местности. Влияют и различия в структуре и состоянии рынка труда: личные планы и реальные шаги подростка зависят от того, насколько привлекательные перспективы предлагаются для квалифицированных специалистов по сравнению с вариантами, не требующими относительно высокого уровня образования, есть ли вакансии для 16-17-летних юношей и девушек, требуется ли специальное образование для трудоустройства. Таким образом, в первом десятилетии XXI в. направление развития профессионального образования будет определяться социальным заказом общества и государства. Образование как ценность должно реализовать ресурс свободы, поле выбора для каждого человека, инвестирующего в себя. Одновременно предлагается повысить вклад образования в модернизацию экономики, в первую очередь за счет формирования адекватной современным технологиям кадровой инфраструктуры основных отраслей промышленности и сферы услуг, повышения качества среднего профессионального образования специалистов технического профиля и соответствия структуре потребностей рынка труда. Таким образом, при условии положительных сдвигов в экономическом 38 |
более высокий уровень социального потребления, включая лучшее качество образовательных услуг. В то же время, государство сохраняет бесплатные услуги в области образования для социально незащищенной части населения и, учитывая, что безусловным приоритетом в области социальной политики на перспективу являются инвестиции в человека, планируется предусматривать опережающий рост ассигнований на цели образования [46, 110]. Таким образом, в первом десятилетии XXI в. направление развития образования определяется социальным заказом общества и государства. Образование должно реализовать ресурс свободы, поле выбора для каждого человека, инвестирующего в себя. Одновременно предполагается повысить вклад образования в модернизацию экономики, в первую очередь, за счет формирования адекватной современным технологиям инфраструктуры основных отраслей промышленности и сферы услуг, повышения качества профессионального образования и соответствия структуре потребностей рынка труда. Растущие информационные потоки и высокотехнологичные производства потребуют специалистов с широким базовым уровнем образованности, способных переключаться с одного вида деятельности на другой.' Установлено, что при условии положительных изменений в экономическом развитии страны в ближайшей и долгосрочной перспективе и, как следствие, повышения уровня жизни населения и появления платежеспособного спроса на образование со стороны как юридических, так и физических лиц, возможно увеличение доступа молодежи к высшему профессиональному образованию. Тем более, что определенный потенциал развития в этой части имеется за счет неудовлетворенных образовательных потребностей молодежи и отложенного спроса на образование ввиду низких доходов основной массы граждан. 29 |