Проверяемый текст
Кошкина Надежда Борисовна. Многоуровневая профессиональная подготовка специалистов в условиях рынка труда (Диссертация 2007)
[стр. 88]

существенно дополняется: к профессионально-важным качествам, характерным для любой профессии, добавляются социально-значимые качества, профессиональная самостоятельность, профессиональная мобильность, культура профессионального труда, профессиональное мышление, культура профессионального общения.
Эти качества более универсальны, то есть они больше связаны с общим развитием личности, чем с выработкой конкретных профессиональных умений и качеств, но они могут включать в себя и элементы профессионально значимой направленности.
Безусловно, степень владения только профессиональными знаниями и умениями уже не может служить достаточным критерием определения уровня
сфомированности профессионально-творческой компетентности.
В критерии должен входить и уровень развития профессионально значимых качеств.
Уровень развития этих качеств может служить одним из критериев перехода студента со ступени на ступень при
многоуроовневом обучении, так как эти качества носят более социализированный характер; соответственно, каждому более высокому уровню деятельности специалиста должен соответствовать более высокий уровень именно социально-значимых качеств (не отрицая более высокого уровня чисто профессиональных качеств).
При разработке содержания
многоуровневой подготовки это должно учитываться.
Очевидно, что при переходе со ступени на ступень должен увеличиться объем содержания для развития социально значимых умений,
профессионально-творческой компетентности.
Развитие профессионально и социально значимых качеств в большей степени зависит от общих способностей человека: произвольного внимания, умения мыслить, говорить, воспринимать, умения играть, трудиться, учиться, общаться, умения все это самостоятельно организовать.
Хотя и в приобретении профессиональных умений несформированность и неразвитость этих общих способностей наряду с отсутствием или слабой профессиональной мотивацией играет весомую (иногда главную) роль.
В процессе исследования при анкетировании
студенческого коллектива 88
[стр. 66]

творчества.
Под профессиональной мобильностью подразумевается способность быстро осваивать технические новшества и новые специальности.
Профессиональная самостоятельность опирается на готовность к любой самостоятельной деятельности, ответственность, развитую потребность принимать самостоятельные решения.
Профессиональная мобильность уровень развития мышления (в том числе технического), готовность к решению большого круга производственных задач, готовность к самообразованию и самосовершенствованию, способность действовать оперативно и гибко, с учетом ситуаций.
Культура профессионального общения представляет на современном этапе развития общества социально-значимый аспект умения для специалиста любой сферы деятельности.
Таким образом, картина общего содержания профессионального образования существенно дополняется: к профессионально-важным качествам, характерным для любой профессии, добавляются социально-значимые качества, профессиональная самостоятельность, профессиональная мобильность, культура профессионального труда, профессиональное мышление, культура профессионального общения.
Эти качества более универсальны, то есть они больше связаны с общим развитием личности, чем с выработкой конкретных профессиональных умений и качеств, но они могут включать в себя и элементы профессионально значимой направленности.
Безусловно, степень владения только профессиональными знаниями и умениями уже не может служить достаточным критерием определения уровня
квалификации специалиста.
В критерии должен входить и уровень развития профессионально значимых качеств.
Уровень развития этих качеств может служить одним из критериев перехода студента со ступени на ступень при
многоступенчатом обучении, так как эти качества носят более социализированный характер; соответственно, каждому более высокому уровню деятельности специалиста должен соответствовать более высокий уровень именно социально-значимых качеств (не отрицая более высокого уровня чисто профессиональных качеств).
При разработке содержания
66

[стр.,67]

многоуровневой подготовки это должно учитываться.
Очевидно, что при переходе со ступени на ступень должен увеличиться объем содержания для развития социально значимых умений.

Развитие профессионально и социально значимых качеств в большей степени зависит от общих способностей человека: произвольного внимания, умения мыслить, говорить, воспринимать, умения играть, трудиться, учиться, общаться, умения все это самостоятельно организовать.
Хотя и в приобретении профессиональных умений несформированность и неразвитость этих общих способностей наряду с отсутствием или слабой профессиональной мотивацией играет весомую (иногда главную) роль.
В процессе исследования при анкетировании
педагогического коллектива Новокузнецкого торговоэкономического техникума выявлен целый ряд основных проблем в обучении студентов и их причины.
На первых местах оказались: неумение применять теоретические знания в практической деятельности; основные причины: замедленная сообразительность, слабая смекалка, поверхностный склад ума, безответственность, слабый интерес к профессии, невнимательность; торопливость; основные причины: высокая подвижность нервной системы, недисциплинированность, невнимательность; недостаточный контроль в процессе работы; причины: безответственность, повышенная самооценка, эмоциональная возбудимость.
Многие из названных проблем вызваны недостаточным вниманием педагогов, воспитателей, родителей к развитию таких важных способностей, как организация внимания, мышление, речь, способность к волевому усилию и т.д.
На базе этих и других индивидуальных способностей личности развиваются черты характера, определяющие успешность любого обучения.
Поскольку способности это совокупность свойств личности, которые определяют успешность обучения какой-либо деятельности и совершенствования в ней, то в образовательных учреждениях имеет смысл 67

[Back]