|
профессиональной подготовки. Обращать внимание не в общем, а ставя совершенно конкретные цели и корректируя программу обучения для достижения этих целей. Таким образом, анализ литературы, справочнонормативной документации и экономических условий развития страны в целом, позволил выделить две большие группы качеств, важных для развития профессионализма специалиста: группа профессионально-важных технологических умений и качеств, связанных непосредственно с трудовым процессом и определяющихся его содержанием; группа социальных умений и качеств (социально и личностно значимых), определяемых как требованиями профессии, так и социально-общественным развитием. Эти качества имеют общий характер для всех профессий, хотя и имеют свою внутрипрофесионапьную специфику. В ходе исследования определены критерии отбора содержания непрерывной технологической подготовки студентов колледжа (для профессионально-творческой подготовки: системность, динамичность учебного материала, комплексность учебно-производственных работ и другие; для специальной технологической подготовки: взаимосвязь специальной и профессионально-творческой подготовки, профессиональная направленность и другие) табл. 7. Таблица 7 Критерии и показатели формирования профессионально-творческой компетентности студентов колледжа Критерии и их содержание Показатели Мотивационный: мотивация учебно-производственной деятельности; мотивация достижения цели и ] ютребности учебно-1 грофсссиональной деятельности; потребность в саморегуляции поведения и деятельности; потребность в Уровень мотивации профессиональной деятельности; уровень мотивации учебной деятельности; развитие познавательских потребностей; отношение к будущей профессиональной деятельности как к личностной и социальной ценности; степень 90 |
развитие тех качеств и свойств личности, которые будут способствовать успешности обучения в данном учебном заведении и в последующих. Для профессионального обучения мы выявили такие значимые черты личности, как: трудолюбие, организованность, сосредоточенность, настойчивость, выдержка, самокритичность, самоконтроль необходимые условия успешности в любом обучении; профессиональные интересы и склонности, их устойчивость; уровень развития специальных элементарных способностей и возможностей их развития. Как видно из исследований, между причинами проблем в профессиональном обучении и качествами личности, определяющими успешность профессионального обучения, существует явная взаимосвязь. Многие из названных качеств близко соотносятся с профессиональными качествами, и их развитию необходимо уделить внимание в процессе профессиональной подготовки. Обращать внимание не в общем, а ставя совершенно конкретные цели и корректируя программу обучения для достижения этих целей. Таким образом, анализ литературы, справочно-нормативной документации и экономических условий развития страны в целом, позволил выделить две большие группы качеств, важных для развития профессионализма специалиста: • группа профессионально-важных технологических умений и качеств, связанных непосредственно с трудовым процессом и определяющихся его содержанием; • группа социальных умений и качеств (социально и личностно значимых), определяемых как требованиями профессии, так и социально-общественным развитием. Эти качества имеют общий характер для всех профессий, хотя и имеют свою внутрипрофессиональную специфику. 68 |