При создании программы было учтено: Во-первых, процесс патриотического воспитания будущего офицера носит поэтапный характер и предусматривает постепенное продвижение студента военного вуза от одного уровня сформированности личностного качества к другому. Использование определенных методик, в основе которых лежит принцип усложнения, позволял сделать этот процесс управляемым и обеспечивал творческое усвоение содержания воспитательной программы. Во-вторых, воспитательные ситуации служили одновременно средствами диагностики, позволяющими констатировать не только уровень знаний и умений, но и определить их глубину и системность. В-третьих, содержание материала о патриотизме интегрировало гуманитарный и специальные циклы профессиональной подготовки будущих офицеров. В-четвертых, разные исторические трактовки сущности патриотизма мыслителями расширяли культурный кругозор будущего офицера, оказывали влияние на их духовное становление. Известно, что рассмотрение проблемы патриотизма в истории находилось под воздействием немалого числа оппонентов, которые в различных формах ограничивали возможности конструктивной и более основательной разработки процесса его воспитания, умаляли иногда сознательно, значение его наиболее существенных сторон, вплоть до стремления дискредитировать саму идею патриотизма. Эмоциональность процессу воспитания патриотизма задавали такие формы, как: день части, дни воинской славы, день Защитников Отечества, день образования войск противовоздушной обороны, слеты отличников учебы, чествование лучших военнослужащих, торжественные собрания, проводимые в честь общегосударственных праздников. На День Победы проводились вечера чествования ветеранов, военный парад, выставлялись почетные караулы у Вечного огня. В военном вузе проходили: выставка военной техники; день открытых дверей; показательные выступления студентов военного вуза. 110 |
• знание прошлого России, героического наследия и боевых традиций Вооруженных Сил, трудового и ратного подвига народа показатель образованности и культуры российского офицера; • патриотическая деятельность, умения проектировать свои поступки в соответствии с социально и личностно одобряемыми ценностями, отстаивать идеи патриотизма служат доказательством сформированности патриотической позиции и убеждений будущих офицеров. Эти идеи нашли концентрированное выражение в разработанном нами спецкурсе «Содержание и методы воспитания патриотизма будущих офицеров», фрагмент которого представлен в таблице №5. Вариативно в учебные планы специальных дисциплин вводился материал по изучаемой проблеме. Предлагаем способ его введения на примере дисциплины «Устройство и эксплуатация РЛС разведки» (таблица №6). Результаты исследования подтвердили целесообразность поэтапного развития патриотизма будущих офицеров в условиях личностноориентированного подхода. В данном параграфе рассматривается методическое обеспечение процесса воспитания патриотизма. Будущие офицеры включались в специально организованную деятельность по воспитанию патриотизма. В отсутствии целенаправленного воспитания патриотизма, стихийное, неуправляемое формирование высокого уровня патриотизма происходило у небольшой части студентов военного ВУЗа. Для массового формирования высокого уровня патриотизма потребовалось направленное воспитание патриотизма студентов военного ВУЗа. При создании программы было учтено: Во-первых, процесс патриотического воспитания будущего офицера носит поэтапный характер и предусматривает постепенное продвижение студента военного ВУЗа от одного уровня сформированности личностного качества к другому. Использование определенных методик, в основе которых 96 98 Таблица №6 ВАРИАТИВНАЯ ПРОГРАММА К ДИСЦИПЛИНЕ «УСТРОЙСТВО И ЭКСПЛУАТАЦИЯ РЛС РАЗВЕДКИ» ПО ВОСПИТАНИЮ ПАТРИОТИЗМА Стандарт Вариативное содержание Способы введения материала Результат Тема №18: «Устройство РЛС 9С18М1» Тема №20: «Боевое применение ЗУ23-2 и ПЗРК «Игла»» Показ учебного фильма «Боевое применение РЛС 9С18М1. и сравнительные характеристики РЛС армий НАТО». Проведение учебных стрельб из ЗУ-23-2 и ПЗРК «Игла»; Показ документальных кадров о их боевом применении в ДРА и Югославии. Сравнение образцов вооружения и демонстрация лучших характеристик РЛС 9С18М1 по отношению к РЛС аналогичного класса стран НАТО. Доказательство эффективности, надежности и безотказности данных образцов вооружения в любых условиях применения. -становление чувства гордости за профессию Российского офицера; -потребность в воспитании морально-боевых, волевых и деловых качеств, развитие уверенности в надежности и эффективности вооружения. лежит принцип усложнения, позволял сделать этот процесс управляемым и обеспечивал творческое усвоение содержания воспитательной программы. Во-вторых, воспитательные ситуации служили одновременно средствами диагностики, позволяющими констатировать не только уровень знаний и умений, но и определить их глубину и системность. В-третьих, содержание материала о патриотизме интегрировало гуманитарный и специальные циклы профессиональной подготовки будущих офицеров. В-четвертых, разные исторические трактовки сущности патриотизма мыслителями расширяли культурный кругозор будущего офицера, оказывали влияние на их духовное становление. Известно, что рассмотрение проблемы патриотизма в истории находилось под воздействием немалого числа оппонентов, которые в различных формах ограничивали возможности конструктивной и более основательной разработки процесса его воспитания, умаляли иногда сознательно, значение его наиболее существенных сторон, вплоть до стремления дискредитировать саму идею патриотизма. Эмоциональность процессу воспитания патриотизма задавали такие формы, как: день части, дни воинской славы, день Защитников Отечества, день образования войск противовоздушной обороны, слеты отличников учебы, чествование лучших военнослужащих, торжественные собрания, проводимые в честь общегосударственных праздников. На День Победы проводились вечера чествования ветеранов, военный парад, выставлялись почетные караулы у Вечного огня. В военном ВУЗе проходили: выставка военной техники; день открытых дверей; показательные выступления студентов военного ВУЗа. Во всех этих мероприятиях активное участие принимали студенты экспериментальной группы. Константин С. при проведении выставки военной техники выступал в роли экскурсовода. Он показывал школьникам современные образцы вооружения, рассказывал о их боевых возможностях. Видя восторг школьников, студент чувствовал гордость за технику на которой он служит. Его положительные эмоции, приподнятое настроение было видно преподавателям и другим студентам военного ВУЗа. Эти занятия служили стимулом к профессии российского офицера. Усвоение теоретического курса позволило студентам пропонимать следующие мироззренческие положения: -Патриотизм возникает и развивается как чувство, духовнонравственно обогащая человека; -Развитие чувства патриотизма неразрывно связано с его действенностью, что в более конкретном плане проявляется в активной социальной деятельности, действиях и поступках, осуществляемых субъектом на благо Отечества. 99 |