|
что «офицер без чувства патриотизма это обыкновенный наёмник и для него нет понятий Отечество, Родина, Долг»; Анатолий Ф. привел образное сравнение А. Платонова «Офицер есть образ Родины для солдат на поле боя». Беседы и «круглые столы» были действенными методами работы со студентами имеющими допустимый уровень воспитанности патриотизма. Проблемно-ориентированная игра по теме «Патриотическое воспитание в военном вузе» проводилась по специально разработанному сценарию. Цель: воспитание патриотических чувств и развитие ответственности за Отечество, умений действовать в их соответствии. Структура проблемно-ориентированной игры. 1. Установочные доклады руководителя игры: «Анализ ситуации в Вооруженных Силах России». «Анализ системы патриотического воспитания в военном вузе». «Вычленение проблем». 2. Самоопределение студентов и преподавателей-участников игры в проблемные микрогруппы. Заявки на необозначенные микрогруппы. 3. Работа в группах: Анализ установочных докладов. Функциональная организация групп. Обсуждение выбранной проблемы. Подготовка заключительных сообщений по итогам работы групп. 4. Общее заседание: Доклады групп и дискуссия. Выработка наиболее эффективных подходов к решению вопросов по теме игры. 5. Рефлексия. В проблемно-ориентированной игре мы фиксировали умения студентов: рефлексировать собственную деятельность; поступать в воспитывающей и уставной ситуации в соответствии со знаниями о патриотизме. 117 |
патриотизма. А истинный патриотизм предполагает бескорыстное, беззаветное, вплоть до самопожертвования служение Отечеству. Таким образом, практически все студенты, участвующие в занятии, пришли к выводу о том, что офицер должен быть патриотом своего Отечества, что патриотизм это одно из основных качеств личности которое может вывести Россию из нынешнего кризиса. У студентов военного ВУЗа после проведенной лекции появился стимул (мотив) патриотического самовоспитания. Беседы и «круглые столы» позволяли преподавателям и студентам иллюстрировать теорию. Каждый приводил примеры патриотизма своих знакомых, родственников, героев книг, кинофильмов. Один из «круглых столов» прошел по теме «Ценностные ориентации российского и американского военных корпусов». Студенты продемонстрировали довольно высокую осведомленность в вопросе, способность критически и обоснованно говорить, делать выводы, предлагать пути изменения отрицательных явлений в нашей армии. Довольно критично они оценивали действия американских солдат. Так, Петр Р. высказал своё убеждение, что «офицер без чувства патриотизма это обыкновенный наёмник и для него нет понятий Отечество, Родина, Долг»; Павел С. привел образное сравнение А. Платонова «Офицер есть образ Родины для солдат на поле боя». Беседы и «круглые столы» были действенными методами работы со студентами имеющими низкий уровень воспитанности патриотизма. Проблемно-ориентированная игра по теме «Патриотическое воспитание в военном ВУЗе» проводилась по сценарию, описанному в приложении №3. Цель: воспитание патриотических чувств и развитие ответственности за Отечество, умений действовать в их соответствии. Структура проблемно-ориентированной игры. 1. Установочные доклады руководителя игры: «Анализ ситуации в Вооруженных Силах России». 105 «Анализ системы патриотического воспитания в военном ВУЗе». «Вычленение проблем». 2. Самоопределение студентов и преподавателей-участников игры в проблемные микрогруппы. Заявки на необозначенные микрогруппы. 3. Работа в группах: -Анализ установочных докладов. -Функциональная организация групп. -Обсуждение выбранной проблемы. -Подготовка заключительных сообщений по итогам работы групп. 4. Общее заседание: -Доклады групп и дискуссия. -Выработка наиболее эффективных подходов к решению вопросов по теме игры. 5. Рефлексия. В проблемно-ориентированной игре мы фиксировали умения студентов: рефлексировать собственную деятельность; поступать в воспитывающей и уставной ситуации в соответствии со знаниями о патриотизме. Каждая группа обсуждала одну из проблем: -по каким делам можно отличить патриота? -актуален ли сегодня патриотизм? -российский офицер кто он? На общем собрании, где выступали докладчики от групп разгорались настоящие дискуссии. Патриотизм актуален сегодня, актуальны слова Г. К. Жукова: «Никто не может провести четкую грань между ролью собственно оружия, военной техники и значением морального духа войск. Однако бесспорно, что при прочих равных условиях крупнейшие битвы и целые войны выигрывают те войска, которые отличаются железной волей к победе, осознанностью цели, стойкостью духа и преданностью знамени, под которым они идут в бой» сказал Игорь Н.. ПРОБЛЕМНО ОРИЕНТИРОВАННАЯ ИГРА. Тема: Патриотическое воспитание в военном ВУЗе. Цель: воспитание патриотических чувств и развитие ответственности за Отечество, умений действовать в их соответствии. Структура проблемно-ориентированной игры. 1. Установочные доклады руководителя игры: «Анализ ситуации в Вооруженных Силах России». «Анализ системы патриотического воспитания в военном ВУЗе». «Вычленение проблем». 2. Самоопределение студентов и преподавателей-участников игры в проблемные микрогруппы. Заявки на необозначенные микрогруппы. 3. Работа в группах: -Анализ установочных докладов. -Функциональная организация групп. -Обсуждение выбранной проблемы. -Подготовка заключительных сообщений по итогам работы групп. 4. Общее заседание: -Доклады групп и дискуссия. -Выработка наиболее эффективных подходов к решению вопросов по теме игры. 5. Рефлексия. Схема-принцип работы в игре. Предполагается обсуждать эффективное воспитание патриотизма в логике ответа на вопрос: патриотически развивающееся общество, какие функции придает эффективному воспитанию патриотизма? Такие нормативные категории, как «Закон об образовании», «Концепция военнопатриотического воспитания молодежи», что предписывают эффективному воспитанию патриотизма? 189 |