|
Каждая группа обсуждала одну из проблем: по каким делам можно отличить патриота? актуален ли сегодня патриотизм? российский офицер кто он? На общем собрании, где выступали докладчики от групп разгорались настоящие дискуссии. Патриотизм актуален сегодня, актуальны слова Г.К. Жукова: «Никто не может провести четкую грань между ролыо собственно оружия, военной техники и значением морального духа войск. Однако бесспорно, что при прочих равных условиях крупнейшие битвы и целые войны выигрывают те войска, которые отличаются железной волей к победе, осознанностью цели, стойкостью духа и преданностью знамени, под которым они идут в бой» сказал Виталий Б. Владимир Д., имеющий на констатирующем этапе допустимый уровень воспитанности патриотизма, убеждал других, что «патриотизм является необходимым качеством российского офицера». Мы фиксировали факты, что у студентов появились положительные сдвиги в самосознании. На экскурсиях и встречах с интересными людьми студенты военного вуза знакомились с историей, традициями Родного края, своего военного вуза и людьми которые своими ратными делами прославили их. Дмитрий Г1. после встречи с участником «афганской войны» сказал, что «все должны молиться на таких людей». Результаты оценки мотивации на констатирующем этапе показали, что только 11,6% студентов, участвующих в опытной работе, имели ее оптимальный уровень и 38,1% достаточный; большая часть студентов пришла в военный вуз: «по совету друзей» (14,2%), «родители заставили» (15,2%), «чтобы в армию не идти» (8,6%)», «провести время с пользой для поддержания своего здоровья» (4,9%), «потому что в другой вуз не смогут поступить» (7,1%). Эти данные привели нас к выводу, что такой допустимый уровень сформированное™ мотивации студентов военного вуза к профессии офице118 |
«Анализ системы патриотического воспитания в военном ВУЗе». «Вычленение проблем». 2. Самоопределение студентов и преподавателей-участников игры в проблемные микрогруппы. Заявки на необозначенные микрогруппы. 3. Работа в группах: -Анализ установочных докладов. -Функциональная организация групп. -Обсуждение выбранной проблемы. -Подготовка заключительных сообщений по итогам работы групп. 4. Общее заседание: -Доклады групп и дискуссия. -Выработка наиболее эффективных подходов к решению вопросов по теме игры. 5. Рефлексия. В проблемно-ориентированной игре мы фиксировали умения студентов: рефлексировать собственную деятельность; поступать в воспитывающей и уставной ситуации в соответствии со знаниями о патриотизме. Каждая группа обсуждала одну из проблем: -по каким делам можно отличить патриота? -актуален ли сегодня патриотизм? -российский офицер кто он? На общем собрании, где выступали докладчики от групп разгорались настоящие дискуссии. Патриотизм актуален сегодня, актуальны слова Г. К. Жукова: «Никто не может провести четкую грань между ролью собственно оружия, военной техники и значением морального духа войск. Однако бесспорно, что при прочих равных условиях крупнейшие битвы и целые войны выигрывают те войска, которые отличаются железной волей к победе, осознанностью цели, стойкостью духа и преданностью знамени, под которым они идут в бой» сказал Игорь Н.. Анатолий Е., имеющий на констатирующем этапе низкий уровень воспитанности патриотизма, убеждал других, что «патриотизм является необходимым качеством российского офицера». Мы фиксировали факты, что у студентов появились положительные сдвиги в самосознании. На экскурсиях и встречах с интересными людьми студенты военного ВУЗа знакомились с историей, традициями Родного края, своего военного ВУЗа и людьми которые своими ратными делами прославили их. Александр В. после встречи с участником «афганской войны» сказал, что «все должны молиться на таких людей». Результаты оценки мотивации на констатирующем этапе показали, что только 11,6% студентов, участвующих в опытной работе, имели её высокий уровень и 38,1% средний; большая часть студентов пришла в военный ВУЗ: «по совету друзей» (14,2%), «родители заставили» (15,2%), «чтобы в армию не идти» (8,6%)», «провести время с пользой для поддержания своего здоровья» (4,9%), «потому что в другой ВУЗ не смогут поступить» (7,1%). Эти данные привели нас к выводу, что такой низкий уровень сформированное™ мотивации студентов военного ВУЗа к профессии офицера, является главной причиной того, что воспитание патриотизма в военных ВУЗах не дает нужных результатов. Стремление к самостоятельному изменению и есть весьма высокая ценность или стимул развития. Мотивообразование, превращается в самоопределение, если студент, знакомясь с требованиями преподавателя, примерив на себе способ или прием воспитания, видит себя в деятельности; оценив себя, решает, принять тот или иной способ или нет. Мотавация студентов военного ВУЗа к профессии российского офицера к концу формирующего этапа возросла. Контрольный срез показал: студентов с высоким уровнем стало 44,5%, со средним 52,4%. Количество студентов с низким уровнем мотавации упало до 3,1%. Таким образом, наша программа по педагогическому стамулированию мотивации студентов военного ВУЗа к профессии российского офицера является эффективной. 107 дущих офицеров. Студентов с высоким уровнем воспитанности патриотизма характеризовало: выраженное состояние эмпатии, положительные эмоции, адекватное встречное чувство к собеседнику при выполнении своего долга, совершении патриотических поступков. Творческий, осознанный уровень проявления патриотизма. У студента все проективные умения проявляются постоянно, он выступает инициатором патриотической деятельности. У него сформированы: активно-действенное отношение к освоению знаний по патриотизму, поведение в соответствии с нормами патриотического воспитания, критическое отношение к образцу поведения. Знания глубокие, осознанные, системные, ценностно соотнесенные с позиции будущего офицера. Со средним уровнем проявление заинтересованности к патриотическому самовоспитанию. У него преобладают положительные эмоции, но не всегда. Репродуктивный, осознанный характер патриотических умений. Будущий офицер сориентирован на преобразование воспитательной среды как ценность, но у него не всегда достает умений реализовать себя как патриотапримера для других; обладает способностью повторения образца поведения своего идеала патриотизма. Знания системные, глубокие, но к ним не совсем выработано ценностное отношение с позиции будущего офицера. С низким уровнем устойчивые отрицательные эмоции к воспитанию * и самовоспитанию патриотизма. Патриотические умения неосознанные, осуществляются на операциональном уровне. Знания отрывочные, бессистемные на уровне суждений, отсутствует ценностное отношение с позиции будущего офицера. Через две недели после начала учебного года эксперты дали характеристику взводов, общую оценку воспитанности патриотизма каждого студента. Определялась степень воспитанности патриотизма будущих офицеров на данный момент разработанным инструментарием логической структурой «Анкета преподавателя и студента». Результаты оценки мотивации на констатирующем этапе показали, что только 11,6% студентов, участвующих в опытной работе, имели её высо132 |