Проверяемый текст
Дудко Андрей Владимирович. Воспитание патриотизма у студентов военных высших учебных заведений (Диссертация 2002)
[стр. 126]

готовили рефераты по избранной ими тематике и выступали перед однокурсниками.
На основе полученных знаний студенты военного вуза проникались гордостью за вверенное им вооружение и военную технику, уверенностью в своих силах защитить свое Отечество.
Немаловажна роль организации и проведения с будущими офицерами военно-технических викторин, которые, как правило, проводились в конце каждого семестра обучения.
Методика организации и проведения военнотехнических викторин заключалась в том, что учебный взвод будущих офицеров,
но их желанию, разделялся на две равные команды.
Обеим командам за 1,5 2 месяца до проведения викторины выдавались задания, в которых находили отражение как практические, так и теоретические вопросы.
Причем теоретические вопросы почти полностью отражали содержание тем, изученных в данном семестре обучения.
Из этого перечня будущие офицеры самостоятельно формулировали проблемные ситуационные задачи.
Таким образом, уже на подготовительном этапе каждая команда, формулируя задания (задачу), была ответственна за успешность проведения командного первенства, чем у студентов военного вуза воспитывалось чувство товарищества, гордости за причастность к российским Вооруженным Силам и службе в них.

Само проведение викторины проходило в форме деловой дидактической игры.
В качестве экспертного жюри выступали как преподаватели кафедры, так и студенты.
На этих викторинах у студентов военного вуза воспитывались такие чувства и качества, как: любовь к военной службе, чувство гордости за профессию Российского офицера; высокие морально-боевые, волевые и деловые качества, а также чувство уверенности в надежности и эффективности нашего вооружения и военной техники;
126
[стр. 115]

тельности и патриотического воспитания; социально и личностно значимых ценностях (Отечество, Жизнь, Человек, Патриот); способах самовоспитания патриотизма; нормах патриотического поведения, традициях своего ВУЗа, своего рода войск исторически сложившихся в течение многих лет; национальных патриотических традициях; людях, преобразующих мир согласно понятий «патриотизм», «Отечество» и являющихся патриотами своей Родины вырос по сравнению с аналогичными замерами на констатирующем этапе.
При организации воспитательной деятельности будущих офицеров эффективными оказались такие виды и формы работы, как викторины и конкурсы военно-технического содержания, знакомящие с аналогичными образцами вооружения иностранных армий.
При этом курсанты самостоятельно находили нужную военно-техническую литературу, во внеаудиторное время готовили рефераты по избранной ими тематике и выступали перед однокурсниками.
На основе полученных знаний студенты военного ВУЗа проникались гордостью за вверенное им вооружение и военную технику, уверенностью в своих силах защитить свое Отечество.
Немаловажна роль организации и проведения с будущими офицерами военно-технических викторин, которые, как правило, проводились в конце каждого семестра обучения.
Методика организации и проведения военнотехнических викторин заключалась в том, что учебный взвод будущих офицеров,
по их желанию, разделялся на две равные команды.
Обеим командам за 1,5 2 месяца до проведения викторины выдавались задания, в которых находили отражение как практические, так и теоретические вопросы.
Причем теоретические вопросы почти полностью отражали содержание тем, изученных в данном семестре обучения.
Из этого перечня будущие офицеры самостоятельно формулировали проблемные ситуационные задачи.
Таким образом, уже на подготовительном этапе каждая команда, формулируя задания (задачу), была ответственна за успешность проведения командного первенст% ва, чем у студентов военного ВУЗа воспитывалось чувство товарищества, гордости за причастность к российским Вооруженным Силам и службе в них.

114

[стр.,116]

Само проведение викторины проходило в форме деловой дидактической игры.
В качестве экспертного жюри выступали как преподаватели кафедры, так и студенты.
На этих викторинах у студентов военного ВУЗа воспитывались такие чувства и качества, как: -любовь к военной службе, чувство гордости за профессию Российского офицера; -высокие морально-боевые, волевые и деловые качества, а также чувство уверенности в надежности и эффективности нашего вооружения и военной техники;
-способность твердо и последовательно укреплять воинскую дисциплину и организованность, поддерживать постоянную боевую готовность, грамотно обучать и воспитывать подчиненных в духе патриотизма.
Примечательно, что в качестве зрителей выступали курсанты младших курсов, то есть формировался фундамент в воспитании патриотизма и познании той военной техники и вооружения, которую они будут изучать на старших курсах.
Таким образом, приобщение будущих офицеров к будущей профессии начиналось на младших курсах, и, переходя с курса на курс, они накапливали опыт профессиональной деятельности и получали положительную мотивацию воспитания патриотизма.
Семинары-практикумы проводились в форме деловой педагогической игры.
На них мы формировали у студентов военного ВУЗа организаторские умения по патриотическому воспитанию подчиненных, тем самым создавали положительную мотивацию к профессии российского офицера.
Студентам заранее объясняли цель игры, подробно рассказывали о её последовательности и распределяли роли между её участниками: студент начальник расчета; студенты номера расчета; студенты-эксперты, задача которых наблюдать и оценивать, насколько успешно «начальник расчета» справился с воспитанием патриотизма своего расчета.
Студенты включались в решение конкретной практической проблемы.
115

[Back]