|
способность твердо и последовательно укреплять воинскую дисциплину и организованность, поддерживать постоянную боевую готовность, грамотно обучать и воспитывать подчиненных в духе патриотизма. Примечательно, что в качестве зрителей выступали курсанты младших курсов, то есть формировался фундамент в воспитании патриотизма и познании той военной техники и вооружения, которую они будут изучать на старших курсах. Таким образом, приобщение будущих офицеров к будущей профессии начиналось на младших курсах, и, переходя с курса на курс, они накапливали опыт профессиональной деятельности и получали положительную мотивацию воспитания патриотизма. Семинары-практикумы проводились в форме деловой педагогической игры. Па них мы формировали у студентов военного вуза организаторские умения по патриотическому воспитанию подчиненных, тем самым создавали положительную мотивацию к профессии российского офицера. Студентам заранее объясняли цель игры, подробно рассказывали о её последовательности и распределяли роли между её участниками: студент начальник расчета; студенты номера расчета; студенты-эксперты, задача которых наблюдать и оценивать, насколько успешно «начальник расчета» справился с воспитанием патриотизма своего расчета. Студенты включались в решение конкретной практической проблемы. Участникам игры предлагались инструкции: 1. Ситуация к деловой педагогической игре: Расчет состоит из солдат призванных из разных регионов. Начальник расчета с трудом организовывал их для проведения технического обслуживания. Так сегодня оператор Иванов сразу после обеда ушел в санчасть, сказав, что у него болят зубы. 2. Задание начальнику расчета: организовать качественное проведение технического обслуживания с привлечением всего личного состава расчета; 127 |
Само проведение викторины проходило в форме деловой дидактической игры. В качестве экспертного жюри выступали как преподаватели кафедры, так и студенты. На этих викторинах у студентов военного ВУЗа воспитывались такие чувства и качества, как: -любовь к военной службе, чувство гордости за профессию Российского офицера; -высокие морально-боевые, волевые и деловые качества, а также чувство уверенности в надежности и эффективности нашего вооружения и военной техники; -способность твердо и последовательно укреплять воинскую дисциплину и организованность, поддерживать постоянную боевую готовность, грамотно обучать и воспитывать подчиненных в духе патриотизма. Примечательно, что в качестве зрителей выступали курсанты младших курсов, то есть формировался фундамент в воспитании патриотизма и познании той военной техники и вооружения, которую они будут изучать на старших курсах. Таким образом, приобщение будущих офицеров к будущей профессии начиналось на младших курсах, и, переходя с курса на курс, они накапливали опыт профессиональной деятельности и получали положительную мотивацию воспитания патриотизма. Семинары-практикумы проводились в форме деловой педагогической игры. На них мы формировали у студентов военного ВУЗа организаторские умения по патриотическому воспитанию подчиненных, тем самым создавали положительную мотивацию к профессии российского офицера. Студентам заранее объясняли цель игры, подробно рассказывали о её последовательности и распределяли роли между её участниками: студент начальник расчета; студенты номера расчета; студенты-эксперты, задача которых наблюдать и оценивать, насколько успешно «начальник расчета» справился с воспитанием патриотизма своего расчета. Студенты включались в решение конкретной практической проблемы. 115 Участникам игры предлагались инструкции: 1. Ситуация к деловой педагогической игре: Расчет состоит из солдат призванных из разных регионов. Начальник расчета с трудом организовывал их для проведения технического обслуживания. Так сегодня оператор Иванов сразу после обеда ушел в санчасть, сказав, что у него болят зубы. 2. Задание начальнику расчета: -организовать качественное проведение технического обслуживания с привлечением всего личного состава расчета; -определить задачи воспитательной работы с расчетом, чтобы личный состав сознательно и добросовестно проводил свою работу. -составь самоинструкцию, самоприказ, мыслительно-эмоциональный перенос, исходя из данной ситуации. 3. Инструкция экспертам: Ваша задача наблюдать за процессом подготовки, проведения и анализа деятельности студентов военного ВУЗа, проверить, как составлены инструкция, мыслительно-эмоциональный перенос, ответить на следующие вопросы: 1. Насколько удачно, по вашему мнению, «начальник расчета» определил задачи воспитательной работы с расчетом в связи с создавшейся ситуацией? (обведите кружочком соответствующую цифру): 116 Очень удачно До некоторой степени удачно Неудачно Трудно сказать 1 2 3 4 2. В какой мере начальник расчета, по вашему мнению, сумел организовать: а) подготовку; б) проведение; в) анализ воспитательной деятельности: |