|
Анализ педагогической игры показал, что студенты военного вуза в начале опытно-экспериментальной деятельности затруднялись в использовании самойнструкции, самоприказа, мыслительно-эмоционального переноса. Участие в игре помогло им как бы примерить к себе, «прочувствовать» эти компоненты и увереннее оперировать ими в воспитательной деятельности. Значит, этот мостик, тренаж необходим студенту военного вуза. Войсковая стажировка показала, что умения, приобретенные на этих занятиях, помогали будущим офицерам организовывать воспитательную деятельность в подразделении. Примером служил отчет по стажировке Виталия Н. «при организации тренировки расчета по боевой работе, благодаря таким занятиям как деловые игры, военно-технические конференции, я уверено чувствовал себя при обучении и воспитании личного состава и не испытал больших трудностей в их проведении». Кроме этих методов проверки знаний будущих офицеров по исследуемой теме мы использовали для получения более объективных результатов об уровне знаний студентов военного вуза о сущности патриотизма, патриотического воспитания, социально и личностно значимых ценностях (Отечество, Жизнь, Человек, Патриот), способах саморазвития, самосовершенствования, самовоспитания патриотизма, нормах патриотического поведения, традициях своего вуза, своего рода войск, людях являющихся патриотами своей Родины разработанную нами анкету. Анкета содержала 18 заданий разбитых на три группы, из них одна группа была направлена определение этих знаний. Например, первое задание было составлено методом открытых предложений, то есть будущим офицерам дали первые слова предложения и попросили их закончить: Патриотизм это Патриот это человек |
117 очень хорошо организовал Организовал в достаточной степени Недостаточно организовал Трудно сказать а 1 2 3 4 б 1 2 3 4 в 1 2 3 4 3. В какой мере «начальник расчета» сумел определить самоинструкцию, самоприказ, мыслительно-эмоциональный перенос в процессе: а) подготовки; б) проведения, в) анализа воспитательной деятельности: Совсем не смог определить До некоторой степени определил Полностью определил Трудно сказать а 1 2 3 4 б 1 2 3 4 в 1 2 3 4 Анализ педагогической игры показал, что студенты военного ВУЗа в начале опытно-экспериментальной работы затруднялись в использовании самоинструкции, самоприказа, мыслительно-эмоционального переноса. Участие в игре помогло им как бы примерить к себе, «прочувствовать» эти компоненты и увереннее оперировать ими в воспитательной деятельности. Значит, этот мостик, тренаж необходим студенту военного ВУЗа. Войсковая стажировка показала, что умения, приобретенные на этих занятиях, помогали будущим офицерам организовывать воспитательную деятельность в подразделении. Примером служил отчет по стажировке Андрея Д. «при организации тренировки расчета по боевой работе, благодаря таким занятиям как деловые игры, военно-технические конференции, я уверено чувствовал себя при обучении и воспитании личного состава и не испытал больших трудностей в их проведении». Кроме этих методов проверки знаний будущих офицеров по исследуемой теме мы использовали для получения более объективных результатов об уровне знаний студентов военного ВУЗа о сущности патриотизма, патриотического воспитания, социально и личностно значимых ценностях (Отечество, Жизнь, Человек, Патриот), способах саморазвития, самосовершенствования, самовоспитания патриотизма, нормах патриотического поведения, традициях своего ВУЗа, своего рода войск, людях являющихся патриотами своей Родины разработанную нами анкету (приложение №4). Анкета содержала 18 заданий разбитых на три группы, из них одна группа была направлена определение этих знаний (№1, №5, №6, №7). Например, первое задание было составлено методом открытых предложений, то есть будущим офицерам дали первые слова предложения и попросили их закончить: Патриотизм это ; Патриот это человек ; Патриотический поступок это.......... На констатирующем этапе 87,6% студентов военного ВУЗа затруднились с ответами или давали определения типа «Патриотизм это любовь к Родине.», «Патриот это человек совершивший подвиг» и др. 12,4% будущих офицеров смогли дать осмысленное определение этих понятий. Так, например: Павел С. ответил «Патриотизм это духовное качество человека, выраженное в верности своему Отечеству, готовностью к её защите и самопожертвованию во имя Родины, ведении общественно полезной деятельности для её процветания». С помощью анкеты мы определили гностические показатели уровня патриотизма будущих офицеров на констатирующем этапе. Мы вели в ходе опытно-экспериментальной работы запись личностных достижений каждого студента на всех этапах и оформили их результаты в виде таблиц (таблица №7). Пример такого оформления результата показан в таблице №7. 118 |