|
В ходе опытно-экспериментальной деятельности постоянно проводились контрольные срезы с выявлением уровня патриотизма студентов военного вуза для осуществления коррекции примененной методики. Примененная методика позволила существенно повысить уровень патриотизма в экспериментальной группе студентов военного вуза, о чем свидетельствуют контрольные срезы, проведенные в конце формирующего эксперимента. Организация опытно-экспериментальной деятельности была основана на разработанной модульно-компетентностной модели процесса воспитания патриотизма студентов военного вуза включающей в себя задачи, цели, принципы, формы, методы, этапы, критерии и содержание патриотического воспитания. Таблица 9 Сводные результаты ценностей по приоритету 1 хорошее военное образование 2 возможность занятия профессиональным ростом 3 романтика офицерской службы 4 возможность по выходе на пенсию найти работу в различных фирмах 5 укрепление физической выносливости 6 любовь к Родине 7 патриотизм 8 эстетика военной одежды 9 красота военных ритуалов 10 материальная и социально-бытовая устроенность 11 поддерживать мир на земле 12 физическая выносливость 13 возможности работать в сфере МВД, ДНС, 14 обеспечение жизни будущей семьи 15 защита Родины как особая честь 16 получение специальных льгот и преимуществ 17 поддерживание традиций армии и флота 18 здоровье 135 |
«Я думаю, что причиной изменения моего отношения к жизни явились беседы, дискуссии, экскурсии которые проводили с нами преподаватели. Раньше я думал, что, выполняя какую-либо деятельность, я приношу пользу только себе (развиваюсь и прочее), а теперь я понял, что, чтобы стать патриотом, надо научиться жить для людей, отдавать им свои знания» (Олег Г ). «Вы научили нас самому главному: любить людей и отдавать им свои знания. Сейчас я веду самую разнообразную работу при воспитании и обучении подчинённых и бываю счастлив, когда вижу радость в глазах солдат, благодарность за принесённую им пользу» (Сергей Б.). «Я никогда не забуду наш первый поход по местам боевой славы. Как мы волновались, как переживали за исход. Я считаю, что тогда началась новая эпоха в моей жизни: я понял, что основное назначение каждого человека — жить для людей, ради людей, ради своего Отечества» (Валерий А.). Замеры по оценке готовности преподавателя к использованию гуманитарных технологий в патриотическом воспитании мы проводили с помощью задания приведенного выше и разработанной нами анкеты (третья группа заданий анкеты содержала вопросы по эффективности гуманитарных технологий в воспитании патриотизма: №14, №15, №16, №17). Результаты контрольного среза в начале опытно-экспериментальной работы показали, что только 38,9% преподавателей эффективно применяли гуманитарные технологии в патриотическом воспитании. Срезы, проведенные в конце формирующего этапа эксперимента, выявили рост числа преподавателей использующих гуманитарные технологии до 92,3%. В ходе опытно-экспериментальной работы постоянно проводились контрольные срезы с выявлением уровня патриотизма студентов военного ВУЗа для осуществления коррекции примененной методики. Примененная методика позволила существенно повысить уровень патриотизма в экспериментальной группе студентов военного ВУЗа, о чем 122 свидетельствуют контрольные срезы, проведенные в конце формирующего эксперимента. Организация опытно-экспериментальной работы была основана на разработанной структурно-логической модели процесса воспитания патриотизма студентов военного ВУЗа включающей в себя задачи, цели, принципы, формы, методы, этапы, критерии и содержание патриотического воспитания. Преподаватель, используя эту модель в качестве основы, может в любой момент воспитательного процесса определить уровень патриотизма студента военного ВУЗа и провести коррекцию учебно-воспитательной деятельности. Делая выводы, мы можем отметить, что результат в конце формирующего этапа воспитания патриотизма студентов военного ВУЗа экспериментальной группы изменился, поднялся на более высокий уровень, по сравнению с контрольным взводом. У отдельных студентов военного ВУЗа, имеющих недостаточный уровень воспитания патриотизма, наметились пока незначительные, но тоже сдвиги в формировании их субъектной позиции. На основе нашего исследования мы можем строить прогнозы по воспитанию патриотизма в перспективе у всех будущих офицеров, прошедших через этот целостный процесс. Результаты опытно-экспериментальной работы подтверждают, что воспитание патриотизма как морально-нравственного, духовного качества личности не может ограничиваться рамками воспитательной деятельности. Поэтому деятельность будущих офицеров на занятиях и вне занятий определялась нами как необходимая связь, органично проникающая в их жизнедеятельность. Эта связь была обусловлена, потребностью студента военного Вуза субъекта найти простор своим познавательным потребностям, выйти за пределы учебно-воспитательного процесса, обогатить свои творческие возможности по самовоспитанию патриотизма. 123 |